初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性及其策略的研究:覃美新

覃美新

摘 要：課堂提問(wèn)在教學(xué)當(dāng)中具有重要的輔助作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)的方式，可以使學(xué)生與教師進(jìn)行正確的教學(xué)交流。由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，所以要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)于課堂的提問(wèn)還沒(méi)有做到靈活應(yīng)用。所以需要老師進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新，尋找出一種適合中學(xué)生課堂提問(wèn)的教學(xué)方式。基于此，本文章對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性及其策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性;策略

引言

數(shù)學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在所有學(xué)科中占位非常突出，學(xué)好數(shù)學(xué)可以為其他理科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)占“半壁江山”，因?yàn)閿?shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性和邏輯性，為了學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須千方百計(jì)注意教學(xué)的策略，在具體的教學(xué)中，教師除了進(jìn)行知識(shí)的講解之外，更要通過(guò)“提問(wèn)”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，將抽象問(wèn)題具體化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)相交線與平行線相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生解釋什么是相交線，什么是平行線。然后再通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考說(shuō)出生活中有哪些常見(jiàn)的相交線與平行線;在數(shù)軸教學(xué)中，教師則可以通過(guò)鏡子這類生活中常見(jiàn)的東西讓學(xué)生來(lái)明白其含義，我們都知道照鏡子是可以照出另外一個(gè)世界的，盡管這兩個(gè)世界看起來(lái)一模一樣，但是方向卻是完全相反的，這時(shí)候教師就可以引出“數(shù)字也會(huì)照鏡子”，然后向?qū)W生展示數(shù)軸的畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)數(shù)字的鏡子叫做原點(diǎn)，也就是我們所說(shuō)的數(shù)字0的位置，而其他的數(shù)字需要借助0才能看到自身的“影像”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的相反數(shù)，然后向?qū)W生提問(wèn)平時(shí)在生活中有哪些相反數(shù)的例子。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅通過(guò)鏡子加深了對(duì)相反數(shù)的理解，同時(shí)也進(jìn)一步加深了對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容

在提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，老師要具有針對(duì)性進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握。所以就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維能力，并且要在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)，設(shè)計(jì)出符合教材并適合學(xué)生的課堂問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂效率，并要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，做到有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，不但要進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，更要巧妙地進(jìn)行趣味性提問(wèn)。讓所提問(wèn)題適合全體學(xué)生，不應(yīng)該挫敗學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行提問(wèn)的相應(yīng)拓展。例如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)老師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在日常生活中可以見(jiàn)到哪些三角形的結(jié)構(gòu)”，并提醒學(xué)生通過(guò)運(yùn)用三角形的知識(shí)可以解決生活當(dāng)中的哪些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行三角形的分類，通過(guò)貼近學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在交流與回答問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的發(fā)散性思維。

三、因材施教，提問(wèn)要有層次性

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)切忌“一問(wèn)包全”，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意層次性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)要層次分明，問(wèn)題必須與學(xué)生的認(rèn)知相符，立足于學(xué)生的實(shí)際，由易到難，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的提問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且效率高。由于初中學(xué)生的差異性比較明顯，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力有強(qiáng)有弱，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量要考慮學(xué)生的接受能力，針對(duì)思維活躍、理解能力強(qiáng)的學(xué)生可進(jìn)行遷移性提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展;對(duì)于理解能力弱、基礎(chǔ)差的學(xué)生可設(shè)計(jì)一些具體的針對(duì)性強(qiáng)、指向性明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思考過(guò)程，完成問(wèn)題的解答，從而提高他們獨(dú)立思考、解答問(wèn)題的能力。另外，提問(wèn)的層次要符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，注意提問(wèn)的層次性，以促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的活躍度，讓所有學(xué)生參與到師生對(duì)話中來(lái)，激發(fā)他們的思維活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的深入思考，加深對(duì)概念的理解。

四、及時(shí)有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師的有效評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)有創(chuàng)造性回答的學(xué)生，教師不僅要對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定，同時(shí)也給予恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)：像“你真棒，回答得太好了！”“你想的連老師都沒(méi)有想到呢！”等語(yǔ)言鼓勵(lì)，但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的期望，爭(zhēng)取下次更加優(yōu)秀;對(duì)于回答不夠全面的學(xué)生，首先要做的就是給予肯定，再鼓勵(lì)他們進(jìn)行更加全面的思考，像“真不錯(cuò)，差一點(diǎn)點(diǎn)就成功了”“再試試看，我相信你一定可以的”等具有氣氛的語(yǔ)言;而對(duì)于回答有困難的學(xué)生，教師就要及時(shí)地給予幫助，利用“再想一想……”這類具有暗示或是引導(dǎo)的語(yǔ)句讓學(xué)生能夠正確的理解問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要合理利用課堂提問(wèn)方式，從而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。充分提高課堂提問(wèn)的有效性，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，豐富提問(wèn)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理地安排提問(wèn)的難易程度。從而更加有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)展更加有效的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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