淺談如何在小學數學教學中培養學生的數學學習興趣

李鎮陸

摘要：興趣的培養是提高數學教學效率的重要手段。在教學中適當的運用好學生的愛好，來培養出學生對于學習的興趣是非常必要的。小學數學教師應當從課前、課程導入、新授課程以及評價上做好明確的規劃，從學生角度思考教學方法，基于學生特點出發來培養學生的學習興趣，進而提升整體的教學效果。同時也能夠有效提升學生綜合素質，讓學生養成自主學習的良好習慣。為此本文主要就培養小學生數學興趣的策略展開探討。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學

受應試教育影響，傳統的數學教學由于缺乏教學活力，課堂沉悶，教師一味重視分數，導致部分學生對數學學習充滿著排斥的情緒。小學生由于年齡小，學習主觀能動性差，課堂注意力不集中，傳統的教學主要以老師講課學生聽講，練習為主，因此課堂枯燥，學生容易走神導致了厭學的惡性循環，教師應該認識到這一教學弊端并積極改進，全面貫徹實施“以學生為本”的教學理念，在數學課堂中加入小游戲，利用生活場景等模擬教學，結合互聯網進一步吸引學生興趣，激發學生的學習愿望，培養學生的學習興趣。

1 創造良好和諧的教學氛圍

很多小學生對老師的態度很微妙，通常是又敬又怕，很多學生不敢和老師交流，學習中遇到問題也害怕請教老師，積累下來的疑問越來越多，長此以往，會對學生的學習造成影響。因此，除了做好日常教學工作外，教師還要注意創造良好的學習氛圍，多和學生交流，和學生成為朋友。試問學生如果處處害怕老師，不敢和老師交流，不敢提問，這樣的師生相處模式很難培養學生的學習興趣。因此教師在與學生相處的過程中要和藹可親，面對提問的學生要積極回答學生的問題，不要因為問題過于簡單而奚落或批評學生，對待有錯的學生也要耐心教導，用實際行動拉近與學生的距離。本校曾做過“最受歡迎教師及課堂評選”活動，數據表明受到學生歡迎的教師的課堂也最受學生的喜愛，因此，良好的師生氛圍也能為教學帶來積極的影響。如果廣大數學教育者能夠用心面對學生，增進師生情誼。給學生創造出一種和諧輕松的學習氛圍，學生自然會對數學課堂產生興趣。

2 利用學生的生活實際開展課堂教學

為全面激發小學生對數學學科的學習興趣，教師積極響應新課標提出的教育教學要求，組織開展游戲主題教學活動，以期點燃小學生學習數學知識的熱情，激活學生思維。因此，教師在游戲教學設計環節，以小組合作方式開展，為學生設計了“數學撲克”“爭上游”等游戲活動，以多樣性、趣味性、娛樂性和新穎性的教學活動，驅動小學生的內在動力，激發小學生學習的主動性，以富有情緒的游戲活動，開發小學生智力。

游戲教學的最終目的是培養小學生“學中玩、玩中學”的綜合能力，以鍛煉小學生手腦并用為教學核心，確保小學生在游戲教學活動中，培養自身學習興趣，提高學習積極性，促使學生在游戲互動中，養成良好的學習習慣。教師結合新課標提出的游戲教學要求，以激勵性、思想性游戲活動設計原則為基礎，充分調動小學生手、腦、口多種感官參與數學學習，最大限度上挖掘小學生的身心潛能，高質量地完成教學任務。另外，基于教育教學改革背景，現代教育技術廣泛應用在數學等學科教學中，為教師提供多元化的教學思路，為數形結合教學提供便利條件，對于學生面臨的重難點知識，教師利用多媒體進行點、線、面的演示，將抽象化的知識內容轉化為生動、直觀的知識內容，增強小學生的學習體驗，直觀效果更強。例如，教師在教學“小數”知識內容章節中，運用信息技術手段，拓展小學生的思維空間，交互性更強。教師通過微課課件進行演示教學，點燃小學生的熱情，拓展學習能力，確保小學生形成良好的學習習慣。

3 設立情境教學，讓學生積極參與教學活動

在素質教育背景下，小學數學教師不僅僅只是讓學生學會數學知識，更要讓其擁有系統的知識體系，讓其能夠快樂的融入到學習當中，知道數學知識與生活是息息相關的。因此，在進行小學數學教學是應當設立好情境教學，讓學生能夠處于良好的教學環境當中，潛移默化中進行學習，并且能夠將所學知識點與生活進行良好的聯系，讓學生能夠學以致用。首先，教師在進行教案設計的時候應當設立好課堂目標，并明確學生的學習程度。然后建立好良好的學習氛圍，尋找多元化的素材進行課堂情境營造，讓整個課堂就是一個情境，讓學生認為學習是自然而然的事情。最后，讓學生能夠認識到自身的主體性，能夠積極提升自身的主觀能動性進行數學學習。同時注重調動學生的積極性，讓學生在課堂中活起來，參與到學習活動當中，并學會運用所學知識進行實際問題的解決能力。例如在加與減（三）這一節課當中，教師不防把課堂設立在圖書館當中，讓學生在圖書館的一個角落上看看不同的類型的書分別有多少本？然后將其中兩種類型的書想加共有多少本？并讓學生想辦法算出學生面前的書架上共有多少本書。可能對于一年級學生來說很多時候對于加減運算并沒有那么強的能力。可能會有學生直接數書架上的書、或者是先兩兩想加，再把運算結果想加。總之教師把課堂設立在圖書館當中，也將該課堂的教學工具帶到圖書館中，給予學生足夠的時間讓學生進行自主運算，并鼓勵學生采用不同的方式來算出圖書館某一書架的書本總數，讓學生發揮自身的基礎，并在情境中進行數學知識的學習，為加減運算奠定基礎。同時，在脫離枯燥的排排坐課堂學生能夠更加放松自我，能夠更加積極的發揮自身學習能力，對于數學學習產生興趣。此外，教師可以做好知識的拓展延伸，比如說，圖書管理員是如何整理圖書，如何做好圖書管理，如何快速的找到圖書所應存放的位置等等，讓學生能夠意識到數學在生活中的應用，激發學生對于數學學習的興趣。

4 結束語

綜上所述，培養學生的學習興趣要從日常教學中的點點滴滴做起，關注學生學習情況，積極提升教學質量，采用多種手法靈活教學，了解每一個學生的學習情況與特點，做到因材施教，真正在數學教學過程中吸引學生的興趣，讓學生熱愛數學。

參考文獻：

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