多媒體技術在語文教學中的應用

陳浩

摘 ?要：隨著新教改不斷深化發展，課堂教學模式也隨之發生翻天覆地的變化，充分利用多媒體輔助教學，不僅豐富課堂教學方式，還可以更好的實踐教學目的。在語文課程中，融入多媒體技術應用增加互聯網信息技術普及的同時，實現生動活潑的教學環境為學生提供更好的汲取知識，從而提升學生語文綜合素養的提升，本文圍繞多媒體應用教學意義和語文教學應用多媒體技術策略，兩個維度展開詳細解讀。

關鍵詞：多媒體;語文教學;應用策略

隨著互聯網技術不斷發展，影響社會各個行業工作方式，教育領域也不例外。在教育發展進程中，多媒體技術的應用成為教育史上的里程碑，對教育發展起到革命性的意義。語文課程的實施和多媒體信息技術融合，利用PPT、短視頻等手段豐富課堂教學，讓傳統的語文教學課本擺脫枯燥乏味的教學氛圍。學生從提供的多媒體材料中直觀感受炫彩的圖片、生動的視頻、悅耳的音頻拓寬學生思路的同時增加語文知識底蘊。

一、多媒體應用教學意義

（一）多媒體應用增添學生參與度

在課堂上，教師應用多媒體技術優化教學內容，借助動態多媒體資源激發學生的學習興趣，相比較枯燥傳統的教材而言，生動的畫面形象展現在學生面前，極大吸引學生目光有效增強學生交流、參與，達到提升教學效果及教學情境，吸引學生的注意力。教師在教學過程中把多媒體技術與教學內容結合起來，實現教學方式的變革，也為教育事業發展提供更為廣闊的途徑。

（二）運用多媒體教學活躍課堂氣氛

多媒體技術融入教學在提升教學質量的作用上不言而喻，教學內容與多媒體技術的結合，豐富課堂情境教學氛圍，教師利用課余時間查閱符合教學內容的題材，加速學生掌握知識點，從而養成主動探索學習的良好習慣。多媒體成功的運用在課堂教學當中，讓學生從視覺、聽覺多個方面理解課程內容，進而加深對課程內容的理解能力和記憶能力。教師在選擇多媒體教學資料時，根據學生的興趣愛好和掌握程度準備適當選取，形成以學生為中心的教職工作方式轉變。教師的工作從傳統課程知識堆砌到反復斟酌教學內容，為教師教學效率提升提供可能。

二、語文教學應用多媒體技術策略

（一）正確運用多媒體，延伸語文教學內容

正確運用多媒體技術，建立學生大語文時代下語文素養。語文教育工作絕不止步于課本內容，教師在教學過程中除了完成課上語文教學活動，同時適當引入課外相關教學資料，增加學生知識覆蓋面，更好的理解教學內容，利用動態教育資源幫助學生理解抽象的詞句，增加學生對語文課程學習的興趣。

例如：在講解《回憶我的母親》這篇文章時，教師借助PPT播放作者朱德同志的創作背景，從一位兒子的視角中熟悉這位母親和藹可親、支持革命的慈祥母親，背景音樂隨著文章情節變化而變化，生動形象的展現在學生面前一位平凡而偉大的優秀母親形象，極大程度的幫助學生理解作者在失去母親后，通過回憶的形式對母親思念的情感宣泄。同時，極大程度的發揮多媒體技術在語文教學中的應用。

（二）利用多媒體技術拓寬教學方式

素質教育提倡尊重學生的個性化發展，重視培養學生的創造性思維，語文教學教學中囊括許多文化知識，但憑借教材無法全面展現在學生面前。利用多媒體技術教學可以豐富拓展教學形式，這就需要從傳統教學模式中擺脫出來，不再局限傳統的教學形式。為此，結合新課改下對于語文教學的要求，融合多媒體技術實現教學內容及方式的外延，進而豐富教育資源實現多方位教學方式的開展。通過教師對教學的深入研究，在多媒體技術的引導下讓學生充分開動自己的大腦，鼓勵學生表達自己獨特的見解，逐步提升學生學習的創造性思維。

（三）正確認識多媒體技術在教學中的作用

利用多媒體技術融入教學工作，需要教師對多媒體技術具有深入了解，有意識的培養自身運用多媒體應用能力的同時，認識到多媒體技術的弊端，利用“雙刃劍”積極的一面，剔除不科學、不合理、不專業的應用因素，杜絕過分依賴多媒體技術及讓多媒體技術替代講課的行為。反對多媒體技術的利用流于形式，真正發揮其教學價值。

教師在采用多媒體技術授課時，要與學生積極建立溝通機制，了解學生通過多媒體技術學習的有效價值，發現改進應用當中的不足之處，鼓勵學生先對教學內容產生聯想，再導入多媒體的教學順序，以此來激發學生想象力和創造力。

三、結束語

綜上所述，多媒體技術融入語文教學具有重要意義，對此，教師需要從傳統的教學思想中解放出來，利用多媒體技術提升語文課堂教學的實效性。在語文教學中結合多媒體技術對學生的閱讀能力、理解能力及寫作能力重點培養，實現其語文核心素養的全面提升，為今后語文各個階段學習奠定良好的基礎。

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