初中物理實驗教學方法的創新研究

莊東喜

摘 ?要：初中階段，學生初次接觸并學習物理科目，物理也成為學生初中學習過程中的一大難點。隨著教育改革的推進，物理實驗教學更加注重創新教學方法策略以適應現階段學生的學習要求。初中開設物理學科是為了進一步培養和提高初中學生物理實驗思維和思考能力，考查和檢測學生對于物理實驗綜合性知識的理解和應用能力。因此，在初中物理實驗教學中，物理教師要學會選擇和創新教學方法，不斷磨練教學技能，吸取教學經驗，選擇合適的教學方法才能夠準確把握難點，講解物理重難點知識，幫助學生更好掌握。本文主要圍繞如何選擇與創新初中物理實驗教學方法展開論述。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;方法創新;有效策略

引言

初中物理實驗知識點多、難度大。很難理解，也比較難學，這就要求教師要用對方法。教師在選擇實驗教學方法時，也要隨著要求不斷進行創新。人教版初中物理教材中涵蓋了整個初中物理體系中的多個知識點。因此，教師將教材中的重點知識、實驗內容講解透徹，能夠更好的幫助學生掌握物理實驗的應用和考查形式，不斷對物理知識進行復習和鞏固，在此基礎上做好針對性地檢測和過程性的考查，能夠更好的幫助學生形成適合自我掌握的知識體系，從而提高初中物理實驗教學的效果。因此，優化初中物理實驗課堂至關重要，物理教師要多加思考，在實踐中探尋提高教學有效性的途徑。

一、優化實驗課堂教學環節

課堂是知識的主要來源。教師要選擇合適的實驗教學方法，并且有針對性地對教學方法做出創新，優化課堂教學環節。

（一）嘗試不同教學方法，創新物理實驗課堂講解形式

在初中物理實驗課堂上，教師教學基本都會先從背景知識等理論講起，做好前期知識鋪墊，循序漸進地引入實驗課程主題。然而在實際的講課過程中，由于教師總是按照老套的教學方法進行講解，選擇的方法不恰當。有些教學方法已經不適應現代課堂的要求，很難激發學生學習物理的興趣。因此，在講解人教版初中物理八年級上冊《測量平均速度》這一節時，教師要選對教學方法。學生對這一知識點是比較熟悉的，教師可以適當的插入動畫或視頻，演示速度的變化過程，更生動地呈現速度快慢的變化，以數字具體體現出來，同時還要根據幾次測試的速度，套用公式得出平均速度。由于物理知識具備連貫性，前期所學的一些物理知識會成為后期深入學習的基礎，因此需要學生全身心投入，打好基礎至關重要。因此，教師要有意識地創新物理實驗知識講解的形式，在課程內容引入上多花心思。

（二）嘗試不同教學方法，改變物理實驗課堂授課風格

傳統的物理實驗課堂雖然偏向于動手實踐，但在實踐的基礎上，教師也要豐富理論知識環節，在選擇實驗教學方法時，教師還要不斷嘗試不同的授課風格。因此，學校可以通過定期舉辦評課說課比賽活動，把物理教師凝聚在一起，教師之間互相學習教學方法，取長補短，跟隨時代發展的步伐，積極嘗試各種各樣的教學方法、授課方式。例如，許多教師的物理實驗課堂偏向于知識型，但具體的呈現形式可能不盡如人意，因此就可以向講課輕松活潑，課堂氛圍生動輕快的教師學習，把握自身優勢，改變傳統的授課風格，以吸引學生注意力。以人教版八年級上冊《測量平均速度》為例，速度的計算公式是s/v，平均速度是指對多次測量的路程與時間之比的平均值，學校可以組織教師開展“探究小車在木板上運行的速度”說課評比，通過不斷提高教師課堂經驗，為學生提供更好地課堂體驗，學生能夠更直觀的了解到平均速度的概念，幫助學生打好基礎。

二、優化實驗知識鞏固環節

要想做好實驗課堂中習得的知識的鞏固，就要從課前、課中、課上三方面展開，環環相扣，將不同的教學方法融會貫通起來，找到不同方法之間的共性特點。

（一）做好物理實驗課堂的課前預習，了解知識點

在物理知識點的實際講解環節，教師要采用不同的教學方法恰當的講解知識。一般來說，為了課堂上更好的學習，教師要提前安排好預習任務，留出問題，引導學生帶著問題預習。以人教版八年級下冊《牛頓第一定律》一節為例，本章節要講解牛頓第一定律這一概念：任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止。教師要為學生預留出時間預習和理解概念，牛頓第一定律在教材例題中的應用。在預習過程中，教師要給學生講解不同的預習方法，引導學生通過預習課本上的知識初步理解知識框架，對課本上的知識點大體瀏覽一遍，做到心中有數，在課堂中，就能夠帶著問題去聽課，課堂教學的有效性大大提高，學習效果也會更好。

（二）做好物理實驗課堂參與過程，熟悉知識點

實驗課堂的講解過程中更需要教師選擇合適的教學方法，并做出合理的創新。在課上，教師采用知識型的教學方法，為學生講解多種概念，引導學生學習和觀察奇妙的物理現象，也要結合班級內學生學習的實際情況，創新教學方法，增強課堂的趣味性。在《牛頓第一定律》這一節中，學生要帶著問題去聽教師的課堂講解，把枯燥的概念生動化，通過虛擬展示、多媒體演示等形式，有針對性地講解這一節課的重點、常考點和易錯點，對知識點進行歸納和分類，幫助學生熟悉知識點。在此基礎上，引導學生學習牛頓第一定律的實驗，更加熟悉實驗過程。

（三）課后總結，掌握知識點

仍以《牛頓第一定律》為例，為了加強學生的思考，教師還需要及時進行總結。教學總結可以采用板書知識框架、課程回顧、作業測試等等創新形式，也可以通過課堂小測等講解牛頓第一定律及其應用，加深學生對物理知識點的認知和學習。

三、結束語

總而言之，初中階段，物理實驗教學的目的通過實踐形式幫助學生透徹掌握物理知識重難點，因此教師要選擇并嘗試不同的教學方法，創新教學形式，以多樣化教學為目標，提高物理實驗教學的品質。

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