運用多媒體教學手段優化語文課堂教學

王日明

摘要：語文是小學階段教學的重點科目之一，需要老師對課堂效果的呈現加以重視并優化，隨著我國科學技術的快速發展，計算機多媒體的普及讓課堂的教學方式更加豐富起來，傳統的語文課堂教學中存在一定的弊端，比如學生沒有參與感，上課過程中只是老師單方面輸出，而且課堂較為枯燥乏味，學生注意力不能及中，對課堂沒有興趣等等。這些問題都會造成學生學習效率不高，無法高質量完成課堂的教學。多媒體教學的出現，提高了學生在小學語文課堂的效率，多媒體教學具有趣味性，能夠提高學生學習興趣，進一步優化課堂。

關鍵詞;多媒體教學;語文課堂;優化課堂

引言：多媒體教學是近年來新興的一種教學模式，它能極大地提高學生的學習興趣，對于小學生，愛玩是他們的天性，對于有趣的事物就感興趣，運用多媒體可以為學生展示多種教學知識，能夠通過學生喜歡的事物讓他們完成學習的任務，這對于學生來說也不失為一種好的方式。學習語文最重要的是對文章的理解，對字詞句的辨析，這種文字性的知識最容易讓人感到無趣，通過多媒體可以將枯燥無味的文字轉化成圖片或者視頻，讓學生更容易理解和接受，這樣不僅可以提高學生學習興趣，也可以高效地完成一節課的教學任務。

一、運用多媒體教學可以提高學生學習興趣

小學語文主要學習的是對課文的理解，讀懂文章中字詞的用法，在深入學習中不斷提升自己的閱讀水平。但是在學習過程中，一些語文老師可能經驗不足，容易將課堂變成單向輸出的課堂結構，老師講學生聽，單純地將知識進行灌輸，這樣學生的學習效率很低。新課改強調要將以教育者為中心變成以學習者為中心，讓學生學會自主學習，提高學生的自學能力和創造力。而多媒體在課堂中的加入改變了這種單向傳授的現狀，老師通過多媒體將一些難以理解的文章進行轉化，轉變成學生容易接受的圖片或者視頻，可以增強學生對課文的理解，能夠更加深入學習文章的遣詞造句，進一步提高學生的語文閱讀能力，進而還可以提高學生的寫作能力。比如在學習《草船借箭》這篇課文的時候，學生剛開始對課文不太理解，老師可以通過多媒體讓學生觀看《三國演義》這部電視劇中諸葛亮草船借箭的內容，還可以通過圖文的方式交代這件事發生的背景，以及魏蜀吳之間的形勢，讓學生更加生動的理解這件事發生的場景，學生也就會對這篇課文更加感興趣，遇到自己不會的詞語還能通過觀看視頻加上自己的理解進行推理出來，提高了學生的自學能力。

二、運用多媒體教學突出課文主題，增強學生對文章理解

在語文的學習過程中，最重要的就是要理解課文的中心思想，對于小學階段的學生來說，理解課文的意思還比較難，這就需要借助外力來讓學生更加容易的理解，學習一篇課文最重要的是要了解作者的寫作背景，以及作者的生平，只有了解到這些，才能深入理解作者寫這篇文章的真正含義。比如在學習《梅花魂》這篇課文的時候，作者通過敘寫外公的幾件小事來表達外公對國家的熱愛和思念之情。學生對這篇文章能夠讀懂，卻不容易理解作者的真正含義。這時候老師可以通過多媒體教學，搜集許多關于梅花的文章和詩句，讓學生理解梅花的特點和表達的品質，還可以給學生交代一下作者寫篇課文時的背景，許多人被迫離開祖國，卻每時每刻都在思念國家的一切，通過交代背景和了解梅花的品質，學生可以輕松地從作者借物抒情中體會到作者的真正情感，讓學生對這篇課文理解更加深刻。

三、運用多媒體教學提高學生想象能力和發揮空間

在語文教學中，如果不加以創新，就會讓學生造成一種老師教什么，學生學什么，如果換一種方式，學生就會難以理解，長此以往，學生的思維就難以被打開，不能提高他們的創新能力，這就會造成學生在寫作文時腦子里沒有墨水，不知道怎么建立框架，怎么通過文字去表達出來自己的想法。所以可以通過多媒體教學的方式提高學生的想象力，讓學生懂得用發散思維去解決問題，去思考問題。比如在第一單元的寫作課“那一刻，我長大了”中，這個題目乍一看學生都無從下手，老師可以通過多媒體方式給學生鑒賞幾張圖片，帶給學生啟發，然后讓學生來講述自己在生活中覺得感動和自豪的事情，比如學會可以自己做飯、自己上下學，又或者是看到父母頭上的白發，感覺父母老了，自己長大了等等，老師通過一個事例激發學生的想象力，讓學生主動思考，經過討論之后，再讓學生思考這篇作文應該怎么寫，這樣就會容易很多，學生對待寫作也不會特別犯怵，進而可以提高學生的學習能力和寫作能力。

四、運用多媒體教學可以更加優化課堂閱讀

閱讀理解是小學語文教學中的一個重點，要讓學生深刻理解課文的含義，首先就是要讓學生讀懂，然后通過閱讀進入這一意境，全身心感受課文的感情。在學習《景陽岡》這篇課文時，為了讓學生能夠深刻理解，可以通過制作課件為學生展示景陽岡的景色，讓學生了解它的地理特點，然后再通過了解《水滸傳》為同學們解析一下武松的性格特點，然后在講解課文的時候可以播放一些視頻，讓學生更好地融入進去，設身處地地體會武松打虎的場面，讓學生體會到那些英雄豪杰的英勇戰斗，進而更好地理解課文。學生在閱讀過程中也可以更好地感受到課文所描寫的情景，理解課文的含義。這樣通過多媒體對文章進行剖析和深入理解，可以讓學生更好的學習，也可以增強學生閱讀理解水平。

五、總結

多媒體教學方式已經深入各個學科的教學當中，小學語文課堂教學有了多媒體教學也變得更加有趣。學習過程中要以學生為主體，發揮學生的主體性，那最重要的就是要提高學生的學習興趣，通過多媒體的方式可以增強語文課堂的趣味性，讓學生愛上學習，這樣才能夠讓學生更好地投入到語文學習中。對于難以理解的文章，可以通過多媒體將難懂的文章轉化成學生易于理解的圖畫或者視頻，通過視頻的講解，可以將比較困難的題目變得更好理解和接受。多思維的教學還可以提高學生的想象力和創造力，提高學生的自主學習能力，讓學生學會學習。總之，多媒體教學方式對于小學語文課堂教學有諸多益處，老師要合理運用，讓學生在學習中獲得更好的成長。

參考文獻：

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