談核心素養(yǎng)下的中學政治生本課堂的構(gòu)建

劉琴

摘要：高中政治課程對于學生政治素養(yǎng)和思想水平的提升具有重要促進作用，如何提升政治課堂教學有效性，促使學生學科核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展，這是高中政治教師需要探究的課題。為此，本文主要基于生本教育理念，對如何通過構(gòu)建生本課堂提升高中政治教學有效性進行了簡要分析，希望可以給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;生本課堂

引言

在現(xiàn)代教育理念中，更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。高中政治作為落實學生思想道德與政治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，提升政治課堂教學的有效性，對于落實現(xiàn)代教育目標具有重大意義。而生本課堂的構(gòu)建則可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中學生被動學習的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生在學習中的自主性，進而提升課堂教學有效性，促進學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。這就要求高中政治教師應(yīng)清楚的意識到這一點，并通過生本課堂的合理構(gòu)建，實現(xiàn)對政治課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進學生學科核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

一、高中政治生本課堂構(gòu)建中存在不足

（一）流于形式

生本課堂的構(gòu)建需要建立為歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本立場上，在政治課堂中充分尊重學生的主體地位、個性發(fā)展和成長規(guī)律，采取科學的立場和教學方法，促進學生全面發(fā)展。但就具體到教學實踐，很多教師所構(gòu)建的生本課堂并未充分體現(xiàn)上述要求，導(dǎo)致課堂教學缺乏人文性，生本課堂流于形式。

（二）教材二次開發(fā)力度不足

在生本課堂中，對教材內(nèi)容進行二次開發(fā)和利用，使得政治課堂更具針對性和目的性，讓學生獲得更好地發(fā)展。這里的教材二次開發(fā)并非只是簡單的對教材中的內(nèi)容進行剪裁或拼接，而是要在充分考慮到學生實際情況和需求的基礎(chǔ)上，按照生本教學理念和方法要求，對教材加以運用，促使學生可以從中獲得更多積極、正向的能力。因此，生本課堂中教師不再是教材的執(zhí)行者，而是教材方案的開發(fā)者【1】。但就目前的高中政治生本課堂構(gòu)建情況來看，很多教師依舊是照搬教材內(nèi)容，很少會對教材進行二次開發(fā)和運用，進而影響到實際的教學效果。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治生本課堂構(gòu)建策略

（一）遵循一切為了學生的宗旨

在生本課堂構(gòu)建的過程中，教師必須要樹立起一切為了學生的育人宗旨，并且在教學目標的設(shè)置、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇等方面都應(yīng)充分體現(xiàn)這一點。這就要求高中政治教師應(yīng)對自身的教學觀念和教學模式進行及時更新，一切教學活動的設(shè)計和開展都必須要充分考慮到學生的實際情況和需求，并以達到發(fā)展學生為最終目的【2】。另外，在教學實踐中，教師應(yīng)樹立起為學生服務(wù)的意識，及時給予學生指導(dǎo)和幫助，讓學生能夠快樂、高效的學習，促使學生獲得更好學習體驗，提升學生政治學習能力和核心素養(yǎng)。

（二）合理開發(fā)教材

在生本課堂中強調(diào)課堂教學的針對性和有效性，這就要求教師轉(zhuǎn)變“照本宣科”的授課模式，而應(yīng)對教材進行“二次開發(fā)”。這就要求從課程標準、學生需求、社會時政等方面，對教材中的每個知識點進行精雕細琢，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的優(yōu)化組合，保證教學內(nèi)容的合理性。同時教師還需要遵循“生活即教育”則原則，在對教材進行“二次開發(fā)”時，應(yīng)充分考慮到學生的實際生活經(jīng)驗和身心發(fā)展規(guī)律，合理引入生活事例，這樣才能更好地激發(fā)學生興趣，加深學生教學內(nèi)容的理解。例如，在對“正確對待外來文化”這一課時的內(nèi)容進行授課時，教師則需要結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗和發(fā)展需求，對教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”。比如，教師可以結(jié)合本課時的知識點，適當?shù)囊胍恍┈F(xiàn)實社會中的事例，并引導(dǎo)學生對這些事例進行分析，讓學生明確應(yīng)該如何去對待外來文化，深化學生對本課時知識的認識和理解，進而得到良好的教學效果。

（三）引發(fā)情感共鳴

在生本課堂中，需要引發(fā)師生的情感共鳴，讓學生的自我意識逐漸覺醒，進而深化學生對教學內(nèi)容的理解和感悟【3】。這就要求政治教師應(yīng)多關(guān)注學生的情感體驗，并通過構(gòu)建民主、平等的人文課堂環(huán)境，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生情感上的共鳴，促使學生將課本教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活經(jīng)歷相結(jié)合，并將相關(guān)理論知識積極踐行到日常生活中，提升教學實效性。

例如，在對“人民民主專政的社會主義國家”這一單元的內(nèi)容進行授課時，教師則可以讓學生說一說自己身為我國公民有哪些權(quán)利。然后教師再順勢引入新課內(nèi)容，這樣可以更好地引發(fā)學生的情感共鳴，并深化學生對這一部分內(nèi)容的認識和理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中政治課堂中構(gòu)建生本課堂，不僅可以有效實現(xiàn)對政治課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新，而且也可以促使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動探究，進而促使學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，高中政治教師應(yīng)加強對這一方面的重視和研究，并樹立起以學生為本的教育理念，充分尊重學生的主體地位，構(gòu)建起生本課堂，提升政治課堂教學水平和質(zhì)量，促使學生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]周建農(nóng).政治教學中生本課堂的構(gòu)建和應(yīng)用[J].學周刊，2021（21）：147-148.

[2]李天元.生本教育理念下構(gòu)建高中政治課堂教學模式[J].學周刊，2020（31）：155-156.

[3]蘇偉. 基于學科核心素養(yǎng)的高中政治生本課堂教學探索[A]. 甘肅省蘭州第一中學（Lanzhou No.1 Senior High School）：甘肅省蘭州第一中學，2019：3.