基于工匠精神的數學課堂教學

劉素梅 范學剛

摘 要：在職業院校，數學以“基礎性”和“服務型”為專業課服務，并為學生進一步深造、提升專業技術技能、開展技術革新打下必要的基礎，本文對基于工匠精神的數學課堂教學進行了探討。

關鍵詞：工匠精神 職業教育 數學 課堂教學

課 題 ：本文系2020年度河南省職業教育教學改革研究與實踐項目——基于“雙元”培育模式下校企合作的研究與實踐（課題編號：ZJB20077，主持人：范學剛）;2020年度焦作市政府決策研究招標課題——推進“雙元”培育，促進產教融合（課題編號：JZZ2020075）的研究成果。

一、工匠精神與數學

（一）工匠及工匠精神

工匠用靈巧的雙手對產品精雕細琢，一絲不茍地完成整個工序的每一個環節，做出人人稱頌的傳世精品。愛崗敬業、精益求精、追求卓越是員工個人成長的道德指引，是企業競爭發展的品牌資本，是中國制造向中國創造轉型的精神源泉，是社會文明進步的重要標志。對于一名現代工匠而言，技藝精湛是生存之本，物勒工名是管理之智，心無旁騖才能臻于化境。

（二）數學與工匠精神

數學是研究數量關系、圖形結構、數理變化、空間變換以及信息技術等的學科。數學作為文化基礎課，具有服務型和應用型特點，要求學習者具有細心、耐心、專注，持之以恒的品質，這與工匠精神的內涵正相吻合。

二、基于工匠精神的數學課堂教學

心有所信，方能遠行。在數學教學中，教師把工匠精神融入課堂，讓愛崗敬業、追求卓越、精益求精、吃苦耐勞成為職業院校學生的職業操守，為他們成為未來的大國工匠和能工巧匠奠定基礎。

（一）把工匠精神融入課堂教學

在講授集合與元素時，適時滲透工匠精神。“集合”是由某些確定的對象組成的整體，組成集合的對象被稱作這個集合的元素。

例如，大于5小于10的正整數組成的集合A，記做A={6，7，8，9}，工匠精神的內容記做B，B={愛崗敬業，精益求精，追求卓越，…}。

1.愛崗敬業

愛崗，才能敬業，愛崗敬業是工匠精神的基本內涵。在課堂教學中，要加強對學生的愛崗敬業教育，培養學生“干一行愛一行，干一行專一行”的職業精神。

2嚴謹認真

數學起源于生產勞動，又服務于人們的生產與生活，是一門嚴謹科學、邏輯縝密的學科。嚴謹、認真、不馬虎是學好數學不可或缺的態度，對專業理論課程和專業技能練習，更需要學生以認真的態度、嚴謹的精神來對待。

3.精益求精

精益求精是一種品質。數學中的極限是指無限接近某一固定值，用在日常生活中，這個詞的含義表示越來越好。求精是工匠們對每道工序、每件產品都凝神聚力、追求極致。這就是極限。數學中的極限體現了求精的品質。

（二）讓工匠精神扎根學生心中

1.打好基礎

萬丈高樓平地起。數學是成就出彩人生的基石。教師在講授冪函數y=Xa（a為實數）時，通過舉例：對于自變量X來說，在第一象限，底數X越大，函數值y就越大，教育學生現在必須打好基礎，未來人生才能出彩。

2.服務專業

在專業課教學中，數學不僅是最基本的處理方法，而且在解決相關問題時也需要采用數學的方式。例如，“阿木爺爺”王德文不用一根釘子、一滴膠水，僅靠一雙滿是皺紋的手，利用我國傳統的榫卯結構，就能把一塊平常無比的木頭，打造成巧奪天工的魯班凳和活靈活現的小豬佩奇。王德文通過精確的數學計算、多年的技藝打磨和經驗積累，制作出了令人贊嘆、巧奪天工的作品。

3.物勒工名

《禮記》（月令篇）中記載：“物勒工名，以考其誠。工有不當，以究其情”。在教學過程中，教師要告訴學生，在進行數學計算和應用時，要規范推導過程，在今后的生產過程中，要做到一絲不茍，敢于擔當。

4.追求卓越

卓越，指的是“高超、出眾”。在講授雙曲線圖像、拋物線的頂點時，教師可以結合數學原理教育學生奮力拼搏，追求卓越，成就出彩人生。

（三）讓有工匠精神成為學生成才的目標

1.大國工匠

榜樣的力量是無窮的。教師在教學過程中，要注意為學生樹立身邊的榜樣，讓學生看得見，摸得著。在數學中，集合的表示法有描述法、列舉法等。例如，2018年度大國工匠={高風林，陳行行，胡雙錢，……}，這些大國工匠很多都是職業院校的畢業生。教育學生大國工匠不是高不可攀的，只要努力，每位職業院校的學生都能成為未來的能工巧匠和大國工匠。

2.創新與創造

“變量代換”又稱“換元法”，在進行復雜的數學計算時，采用“變量代換”就非常方便。人們在進行技術創新時，需要化繁為簡，解決生產中的困難和易出現的問題，用新的材料或技術解決生產、生活的難題，這就是創新，這就是革新。

3.拼搏與努力

心有所想，必有所及。在講授自變量和因變量時，教師可以適時引入大國工匠努力奮斗的故事，說明：只有個人（自變量）付出努力，才能夠成就出彩人生（因變量）;成功（因變量）=99%的勤奮（自變量）+1%的天分（常數）。教育學生努力學習，練習過硬本領，成就出彩人生。

三、結論與建議

心有所向，未來可期。教育成就未來，具有工匠精神的技術技能型人才是未來的大國工匠，以創新和精益求精成就中國智造。

數學教師不僅要傳授數學知識，更要在教育教學中弘揚“工匠精神”，做一名培養未來的能工巧匠和大國工匠的出色園丁，培養更多的技術技能型人才，為建設美麗富強的中國而努力，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻：

[1]趙景媛.工匠精神[M].長春：吉林文史出版社，2019.

[2]高書國，張智. 技能強國：職業教育4.0時代的中國策略[J].高校教育管理，2020（4）.

[3]李廣全，李尚志.數學（基礎模塊）上冊[M].北京：高等教育出版社，2012.

（作者單位：劉素梅，河南省焦作市教育局;范學剛，焦作技師學院）