小學音樂教學中培養學生創造力的策略分析

陳淑婉

摘 要：音樂是一門創造性極高的藝術課程，小學音樂教材中包含著較多的創造元素，也為學生的創造精神和能力發展提供了機會。為此，小學音樂教師在實際的教學工作中，需要將培養學生的創造力作為第一要務，充分發揮音樂課程在鍛煉學生的想象力和創造力方面的優勢，采取有針對性的教學措施。基于此，文章就音樂教學在培養學生創造力方面的優勢以及小學音樂教學中培養學生創造力的策略進行了分析。

關鍵詞：小學;音樂教學;創新力;培養

新課程標準強調要注重學生的藝術發展，注重對小學生的美育教育，充分發揮藝術課程的美育功能，提升小學生的藝術審美能力和創造能力。小學音樂學科作為小學階段的一門重要的藝術課程，在小學生藝術發展和創造力提升方面發揮著重要的作用。因此，小學音樂教師需要挖掘音樂教材中的創造因素，啟發學生的創新性思維，以此促進學生的藝術發展。

一、 音樂教學在培養學生創造力方面的優勢價值

從音樂學科上來講，音樂是一種特殊的語言學科，也是一種藝術學科。音樂在實際的教學中，具有十分明顯的特點，主要是通過控制旋律、節奏、速度和力度等音樂要素來傳遞相關的信息，表達相應的情感。因此，音樂本身也存在不確定性的特點，這就給學生對音樂的理解和演繹提供了自由、廣闊的想象和創造空間，為學生的創造性思維的激發提供了平臺。學生在音樂學習中，同一種練習，可能會延伸出不同的演繹方法，同一首歌曲，也可以有很多種處理方法。學生在具體演唱一首歌的時候可以結合自己的興趣，展開豐富的聯想和想象，進而提高自己的創造力。

從小學音樂教材的特點上分析，小學音樂教材中有很多具有創造性的活動，這也為學生的創造力的培養提供了方便。例如，探索某個問題、自由發揮自己的想象力，搜集相關信息等，這樣的選題就很適合學生發揮自己的想象力和創造力。另外，小學音樂教材中還有類似于“用聲音編織故事”“為故事、詩歌選擇音樂”“音樂劇欣賞”“創造旋律”等活動，學生在學習的過程中，可以激發創造意識，培養創造能力。除此之外，小學音樂教材中還有較多種類的樂曲和歌曲，題材廣泛，風格多變，具有較高的時代性、藝術性和趣味性，同時也比較貼合學生的日常生活。學生在實際學習的過程中，可以結合生活實際進行想象和創造，激發自己內心的情感，最終充分挖掘出自身的創造潛能。

從音樂的教學特點上講。音樂教學本身就區別于其他學科的教學，在實際的教學過程中，更加注重學生的情感體驗以及審美能力的提升。因此，音樂教師在開展教學活動的時候，通常情況下也會竭盡所能讓學生在音樂中展開想象，并在想象中實現對音樂的感悟。為此，教師一般會通過生動、形象的描述，促使學生積極展開想象，創設生動的音樂情境，讓學生在情境中喚醒自己的感情，進而提高審美能力，完成音樂創造培養。

總體來說，小學音樂教育在小學生的心智發展培養中起著不可替代的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“音樂時思維強有力的源泉，沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發展。”從側面反映出了音樂對小學生智力開發方面的影響。因此，音樂教師需要采取創新的教學理念，在實際的教學過程中，注意給學生留出想象的空間，讓學生在自由、愉快的氛圍中完成音樂學習，在陶冶自己的情操，提高自己的藝術審美能力的同時，也讓自己的創造能力得到有效提升。

二、 小學音樂教學中培養學生創造力的策略

（一）提高學生的學習興趣，激發學生的創新靈感

托爾斯泰曾經說過：“創造所需要的不是強制，而是來自人的興趣。”因此，教師在音樂教學中也需要提升學生的學習興趣，進而激發學生的創新靈感。學生一旦有了興趣，就會主動探索書本中沒有的東西。

例如，在人音版小學二年級上冊《請你唱個歌吧》這首歌的教學中，教師就帶領著學生探索歌曲的演唱形式，讓學生結合興趣發掘新的演唱方式。有的學生認為歌曲中的小杜鵑的聲音“咕咕”這兩聲在演唱的時候可以表現得短促、跳躍一些;有的學生說可以將這兩聲以一句強一句弱的形式表現出來，通過聲音對比，表現小杜鵑在不同的地方歌唱的區別;有的學生則認為需要用樂器給歌曲伴奏，并且配合一些即興表演。

在整個教學過程中，教師充分發揮學生的自主性，讓學生以興趣為指導進行創造，在很大程度上活躍了學生的思維，也讓學生在學習過程中感受到了快樂。另外，在學生說出自己的想法以后，教師及時給予了積極評價，采取激勵的措施，鼓勵學生積極釋放天性，在音樂學習和創造中表現自己的童真和個性，在無形中提升了學生的創造能力，促進了學生的創新發展能力。

（二）營造創新的氛圍，鼓勵學生大膽表演和創作

在小學音樂教學中，教師要想培養學生的創造力，實現創新教育，首先需要做的就是創設創新氛圍，為學生營造出一個比較愉快、輕松的學習環境，鼓勵學生進行大膽表演和創作，以此提高學生的想象力和創造力。教師要善于發掘教材中的內容，采取新時期下比較先進的信息技術和教學手段，讓學生在創作的過程中感受到音樂的魅力，在想象的基礎上動手、動腦、動肢體。

另外，教師要尊重學生的主體地位，在音樂教學中，要讓學生成為學習的主人，站在和學生平等的位置上進行師生交流。如，在音樂教學中，教師可以讓學生上臺演唱或者是展示自己的優美的舞姿，讓學生做課堂的小老師，和大家分享自己最近聽的歌曲，實現師生之間和生生之間的音樂分享和交流，以此活躍課堂氣氛，鍛煉學生的膽量和自我表現的意識，激發學生對音樂學習的興趣。

教師還需要采取有效的評價策略，注意保護小學生的自尊心和音樂創作的熱情，以熱烈的掌聲和積極的語言對學生進行鼓勵，幫助學生樹立音樂創作的自信心，誘導學生充分發揮自己的想象力，嘗試創新。同時，教師還需要給學生留出一定的時間和空間，讓學生在一個相對自由的環境下進行音樂創作。教師要以發展的眼光看待學生，讓學生在積極創作的過程中找到音樂創作的樂趣，享受成功的滋味，從而產生更多的音樂創作的熱情。