淺談高中數學教學如何培養學生的思維能力

龐靜

摘 要：高中數學教育內容和方法需要與時俱進的調整和改革，從過去的解題能力培養轉向為思維能力開發，這是素質教育對數學教育的基本要求。傳統教育模式所培養的人才并不能適應快速發展的社會需要，教師需要遵循人性教育、素質教育要求，調整教育方法。文章運用文獻研究搜集資料，結合自身經驗，敘述數學思維、數學能力概念，對比二者邏輯，分析現階段國內數學教育情況，討論數學思維的培養必要性，敘述數學思維特點和現階段數學教育在學生思維開發中的問題。

關鍵詞：高中數學;數學教育;思維能力

一、 引言

素質教育背景下，新課改調整了高中數學教育要求，這使得高中數學教育內容和思想出現了很明顯的變化。傳統教育模式并不適合當代要求，越來越多的專家、學者紛紛展開教育模式研究，旨在運用適合當代的教育模式，解決高中教育問題。2011年，課標中明確提出，學生需要掌握并正確使用數學知識點解決生活中的問題，找出數學知識和生活之間的關系。2017年的新課標則對學習能力進行一定調整，學生需具備創新使用數學知識能力，獨立分析和思考生活中的數學問題，推敲和分析數學知識使用方式。本課題從多元角度展開研究，在課改背景下探索適合當代教育環境的教育思路。因為數學思維對學生數學知識學習影響非常明顯，所以學生思維能力的培養具有現實意義。文章通過優化教育思路，開發最適合素質教育背景下學生思維能力的培養方式，為社會輸送新時期人才，緩解學生學習壓力。

二、 數學能力理論

（一）數學能力與數學思維之間的關系分析

思維能力說的是人們在學習與工作中遇到問題以后的思考能力。思維能力是觀察、抽象、實驗、具體化、類比以及系統化的過程。通過加工的過程，將感性材料變成理性材料。

思維最基本的形式為推理、判斷。不論是學習活動還是創造活動，沒有思考的過程，將很難獲得令人滿意的結果。數學思維屬于對數學本質屬性和內部規律的反映，以特定思維規律反映和理解數學認知。數學思維包括四個內容，分別是會觀察、會闡述、會用數學理論和概念、會歸納。

（二）國內高中數學教育的現況

1. 教師缺少激情學生學習興趣很難激發

很多數學教師經常表示數學是一門難度很大的課程，教學過程讓自己感到十分煩躁，覺得自己是全天下最苦的老師。事實上，學生能否主動積極學習數學知識，能不能對數學學習過程充滿興趣，愿意探究和學習數學，關鍵在于教師是否有足夠的人格魅力。學生在潛移默化的學習會中被教師所影響，愛上學習過程。當前很多教師沒有足夠的數學教育熱情，缺少對數學教育的熱愛、投入。在這樣的背景下，數學教育很難展現魅力，學生無法表現出數學知識學習興趣，甚至有些學生討厭數學學習，厭倦數學問題思考過程。

2. 沒有掌握學習技巧不夠重視數學教育

學習過程中許多高中生缺乏數學學習技巧和方法。不論是觀察還是調查都能得出這樣的結論：許多學生學習數學的時候，靠的是死記硬背，他們根本沒有理解定理和概念。學生只是在簡單模仿數學教材解題步驟，直接套用各種數學模板。遇到變式問題的時候，學生經常會陷入手足無措的局面，不知道怎么處理。很多學生課堂上忙于記筆記，漏聽了許多的知識點概念，也沒有時間鞏固和總結，忙于寫作業，無法舉一反三地活學活用知識點。作為高考的必考科目，高中數學教育的作用并非只有學習數學知識點，同時也有著培養學生邏輯能力和數學素養的作用。部分高中生忽視數學學習，欠缺對數學的重視度，總想著能及格就行，所以學習期間表現并不好。

3. 忽視學生主體地位

許多老教師教學經驗豐富，為社會培養了大量人才。不過在教改持續推進的同時，教學方法不斷更新，這些老教師的教學方法因為已經逐漸模式化，漸漸無法適應當前的教學環境和節奏。

在傳統教育理念影響下，當前許多教師認為自己才是課堂主體，牢牢把握課堂主導權，學生學習十分的被動，并不能充分發揮學生主觀能動性。有些時候學生所提出的建議和想法，得不到教師支持。這些問題導致學生不得不過度依賴教師，很難讓學生養成良好的學習習慣。

4. 教學方式單一

許多學生在課堂上頻頻打瞌睡、玩手機，除了和學生學習態度不佳有關，也跟教師教學方法枯燥無聊，無法吸引學生課堂注意力有聯系。課堂教學中，許多教師雖然致力于細致、認真地講解數學問題，不過對于數學方案的選擇和教學內容的選取卻忽視了學生的實際。比如，在講解乏味且單調的公式時，很多教師采用生搬硬套的辦法指導學生，讓學生學習和思考知識的關聯性。這種上課形式無趣且無聊，學生很難集中課堂注意力。為了在高考中獲得好的考試成績，許多教師布置了大量課堂練習題，教師認為不斷訓練能夠提升學生題目掌握水平與理解深度，學生才能在考試中游刃有余準確解答類似題目。教師只考慮自己的教育成績，不在意學生的學習感受，是目前數學教學過程中普遍存在的問題。

（三）高中數學教育學生思維能力培養的必要性

對學生的學習生涯來說，數學是非常重要的知識，思維能力對于學生的影響非常明顯。學生數學思維的培養，可以幫助學生更好地分析、解決學習中遇到的問題。從狹義角度來看，數學屬于基礎學科，和其他學科知識關系非常緊密，可以為學好理科類科目打基礎。學生擁有數學思維，才能更好地完成化學和物理知識運算，優化解題過程，快速確立解題過程。從廣義角度來看，數學思維更看重的是學生數學思維培養，這種思維是社會發展以及素質教育的前提。

1. 符合素質教育要求

傳統教育模式限制了學生的成長，國內教育部門了解傳統教育弊端，大力推廣素質教育，效果非常好。此外，實施素質教育對學生思維能力要求很高。過去的教學方式基本都是題海戰術，不少學生思維漸漸形成定式，面對復雜題型解答，學生容易陷入思考誤區，違背數學教育目標。為此，按照素質教育要求，需要提高學生思維能力，保障學生的學習效果。