智能制造背景下中職機電專業課程改革與探索

周文

摘要：中等職業教育是職業教育的重要組成部分，機電專業是一個綜合性極強的專業，涉及機械、電工電子和計算機控制技術等，面對新的就業形勢和就業需求，以學科為本位的課程體系已不適應社會發展的需要，機電專業教學必須進行課程體系改革，構建以能力為本位的課程體系。

關鍵詞：智能制造;中職機電專業;課程改革;存在問題;改革方案

近年來，中國制造業迎來了快速發展，勞動力成本迅速上升。企業要想在激烈的競爭中搶占更大的市場份額，擺脫產品同質化的競爭，就必須加強生產線的自動化水平。以富士康集團為代表，他們的機器人計劃是在三年內將現有的10000臺機器人增加到100萬臺?？梢钥闯?，中國作為一個“世界工廠”，正在迅速升級其技術。隨著制造技術的發展，自動化生產時代的到來已成為一種趨勢?？梢灶A見，未來幾年，企業對自動化中高級人才的需求將越來越大。目前，中國非常缺乏掌握機器人操作、調試和維護技能的人才。國內大學和中專幾乎沒有機器人專業。對于中等職業學校來說，在工業4.0智能制造背景下，機電技術應用專業也應緊跟市場步伐，以工業機器人為專業方向，進行有效的課程體系改革。

雷靜桃等討論了上海大學機器人學課程的教學改革方案和教學實踐，通過引入更多的實踐環節，培養學生的創新思維和實驗技能;在江蘇省課程改革行動計劃的指導下，盧霞通過構建以能力為本體的課程體系，深化以能力為本體的教材改革，改革中等職業學校機電類課程的教學方法，采取先學后教、現場培訓的教學模式;贛榆中等專業學校的單霞在中等職業學校機電專業課程體系中，通過調整課程內容、改變教學方法，對“一體化”教學模式進行了改革。在查閱了大量相關論文和著作后，對智能制造背景下的中職機電專業課程體系改革的研究還比較缺乏。因此，本文以工業機器人作為中職機電專業的方向，開展課程改革的研究與實踐，介紹企業行業職業標準和崗位要求，并與企業合作開發培訓課程體系，通過校企對接、訂單培訓、項目合作，制定相應課程的培訓項目，輔以學生競賽、技能競賽等手段，全面改革機電技術應用專業課程。

一、中職機電專業課程體系及其存在的問題

中職機電專業主要面向制造類企業培養技工人才，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的文化修養和職業道德，掌握機電技術應用專業對應職業崗位必備的知識與技能，能從事自動化設備和自動生產線的安裝、調試、運行、維護和營銷等工作，具備職業生涯發展基礎和終身學習能力，能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和中等技術技能型人才。在智能制造的背景下，機電專業在原有的崗位基礎上，又有了許多專業方向和對口崗位，以工業機器人方向為例，有工業機器人操作、工業機器人現場管理、工業機器人維修應用、工業機器人裝配調試、工業機器人應用開發、工業機器人銷售服務等。有了新的專業方向和對口崗位后，原來的課程體系也需要作相應的改革，增加與工業機器人相關的課程。

二、中職機電專業課程體系改革方案

中職人才崗位需求則主要集中在工業機器人設備維修、裝配與調試、工業機器人的應用開發與系統集成設等崗位，主要分為技術與銷售兩條人才培養路線。

為了使學生掌握以上技能，在現有課程體系中重點引入機器人相關課程，如，工業機器人技術基礎、工業機器人操作與編程、工業機器人離線仿真、自動化線安裝與調度等，掌握工業機器人應用專業的基礎理論和操作技能，具備機械結構設計、電氣控制、傳感技術、智能控制等專業技能，能獨立從事大型機電設備、工業機器人應用系統的安裝、調試、編程、工藝設計、維修、運行與管理等方面的工作任務，為機電設備制造企業、機電一體化設備運用、工業機器人系統集成商等企業培養從事工業機器人工作站及自動化生產線的集成、應用、銷售、推廣與售后技術支持工作的高級技術應用型人才。

課程標準主要內容：課程定位、學時分配、課程知識點設計、課程大綱、教學活動設計建議、考核與評定體系。

課程的教學模式：項目式教學活動設計、理實一體化教學。

三、課程體系改革實踐案例分析

我校的機電專業致力于本地及周邊地區的產業升級，著力于培養工業機器人方向的技能型人才，同時，積極與高校、企業及相關科研機構合作，引進更多有利資源，服務本地及周邊企業促進智能制造產業的發展。

機電專業的招生主要專業方向為工業機器人方向，為了突出辦學特色，提高專業建設水平，把專業建成集社會服務、學生培養為一體的特色專業，我校與企業合作辦學，引進企業設備及相關崗位課程，定向培養學生，在綜合本地機電自動化等機電行業的發展信息后，我們發現用人單位急需崗位人才。

學校要培養能適應社會需求，符合崗位能力的學生，與企業合作培養是最高效的，所以我校積極與一些企業開展校企合作，定向培養工業機器人方向畢業生。通過調研和考察定位企業人才需求，由校企雙方共同制定培養方案，結合學校和企業的優勢合作培養，聘請企業工程師及技術人員參與課程制定。

在教法改革上，以競賽驅動，我校積極參加全國職業院校大賽中職“機器人技術應用”賽項，并且通過競賽成果轉換，將競賽模式運用到教學中。本著“以賽促教，以賽促學”的理念，在機電專業每個月舉辦一次班與班之間的“技能PK賽”，聘請企業工程技術人員及人力資源經理當嘉賓，在競賽的模式下學習，學生熱情高漲，全力應戰，效果顯著，既能檢驗本階段教學成效，又能激發學生榮譽感，提高學生學習的積極性，同時還能增強班級凝聚力。

四、結論

為了適應智能制造背景下企業新需求，本文探討了中職機電專業人才培養方案的改革和實踐，在課程體系中重點引入了機器人相關課程，同時在授課模式中引入了企業培訓標準，并且將技能競賽導入課堂教學，完善了機電技術應用工業機器人方向的課程體系，也提高了學生的學習興趣和課堂氛圍。但是教學體系改革是一個長期的、不斷深化的過程，在新形勢、新背景下，需要不斷探索繼續實踐才能切實提高人才培養質量。

參考文獻

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