小學語文閱讀能力培養與提升的有效策略探析

雒鳳蘭

摘要：小學語文作為我國小學教育的一個重要教學科目，承擔了培養學生良好語言能力和閱讀能力的重任。而語文閱讀表達能力的教學是我國語文整個教學體系中的一個重要的構成環節，不僅是一種教學模式，更是一種教育教學思想。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;研究

隨著時代的發展，我國小學語文閱讀教學工作面臨著更高的要求與更大挑戰，閱讀能力成為廣大學生必須掌握的一門基本技能。讓學生能夠擁有自主學習閱讀與獨立思考的良好能力，從而讓學生能夠形成良好的語感，不斷提升學生的語文素養，最終實現我國小學階段語文教育良好發展。

一、小學語文閱讀能力培養與提升的意義

目前，在小學語文閱讀教學中，學生的閱讀能力和理解能力普遍較差，學生沒有較強的語感，很難完全理解課文的含義，也不明白許多文學作品表達的含義，體會不到文章所表達的真正情感，這對學生語文的學習和以后的發展都非常不利。因此，小學初中語文閱讀教師必須不斷調整、優化語文閱讀教學的教育理念與教學方法，幫助初中學生盡快養成良好的語文閱讀教學習慣，為深層次的初中語文知識學習發展奠定良好的知識基礎與能力前提。

每一種語言都其特性，并存在組織結構、構詞方式、習慣用法等規律。在小學教育階段，教師對學生進行閱讀能力的培養和提升，能夠讓學生對所接觸到的文字、詞匯等基礎知識擁有更深的理解記憶和掌握并在認知文字的基礎上依據原有知識實現對文本內容的概括、分析、比較與判斷等，從而在拓展思維空間的同時，把握詞句含義，領悟文章的內容與中心思想，不斷提升學生的閱讀能力與綜合素質。

二、小學語文閱讀能力培養與提升的有效策略探析

（一）在小學語文教學中引導學生樹立閱讀意識

在小學語文閱讀教學過程中，教師應鼓勵學生們大聲朗讀課文，從而提高學生的口語表達水平與閱讀水平，并針對閱讀質量高的學生進行獎勵，而對于閱讀質量偏低的學生要加強鼓勵，并指導其掌握正確的閱讀技巧，從而有助于激發學生的閱讀積極性。因此，教師在教學活動中，應充分發揮學生的主體作用，做好自身的引導工作，給予學生自主閱讀、自主思考的時間，從而鍛煉學生的思維，使其能夠加強對教學內容的理解與掌握，有助于學生充分感知閱讀的樂趣。很多小學語文教師在閱讀教學過程中，以為只要講文章分析的透徹，就能提高學生的閱讀能力。然而，卻忽視了激發學生閱讀興趣的重要性。學生只有真正享受到閱讀的樂趣，主動投入到閱讀教學中來，才能提高學習效率，提升自身的閱讀水平。基于此，教師在閱讀教學過程中，可以充分利用小組合作教學法，使學生們能夠在良好的學習氛圍中共同討論、共同學習，從而達到共同進步的作用。

（二）在小學語文教學中科學合理構建教學情景

可以結合多媒體教學，利用動畫、圖片、音樂等形式來為學生營造出與文章符合的氛圍，讓學生能夠更加高效的閱讀。

例如，教師在為學生講解《秦兵馬俑》這篇課文時，可以為學生播放兵馬俑的紀錄片，或為學生展示兵馬俑的圖片，讓學生對兵馬俑有一個直觀的認知和感受，從而更好地理解文章中所描寫的內容。這樣不僅能夠讓學生了解文章的中心思想和深刻內涵，同時也能夠使學生更好地感受和體會作者所要傳達出的情感。

（三）在小學語文教學中全面開展小組合作學習

在以往的小學語文教學中，教師通常是結合自身的教學經驗來進行單純的只是灌輸，這樣的教學課堂缺少了師生之間的交流和溝通，也無法讓學生更好地融入課堂中來，學生很難有參與感，并且導致課堂教學枯燥無味，使許多學生對語文課的閱讀教學產生一定的認知厭倦和反感。對此，小學語文教師可以通過小組合作學習的方式來將學生帶入到課堂中，根據每個學生的閱讀層次要求來共同進行閱讀小組的層級劃分，有利于針對性地組織引導每個閱讀小組的每名學生一起來共同完成小組相關的語文閱讀學習任務。

教師可以在課堂教學中，為每個小組布置不同的任務，讓學生帶著問題去進行閱讀，通過閱讀找到問題的答案，并通過相互討論來表達自己的想法，從而使學生通過多個角度來認知文章，從不同方向體會作者表達的想法，最后由小組選舉出一名同學來表達小組的觀點。這樣不僅能夠使學生了解文章總分總的敘事結構，同時也能夠全面加深學生對作者情感和文章深刻內涵的理解

三、結語

過本文的分析與研究，提高小學生的閱讀水平，有助于培養學生的思維能力與理解能力，具有非常重要的作用。基于此，本文提出了幾點相應的策略：營造良好的閱讀氣氛、充分發揮學生的主體作用、激發學生的閱讀興趣等。文中所提的幾點策略，對于提高小學語文閱讀教學的有效性，具有積極的促進意義。

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