初中語文教學中如何提高學生表達能力

劉秀娟

摘要：在新時期教育改革進程逐漸深入的背景下，提高學生的綜合能力，尤其是他們的表達能力，成為促進他們適應新社會發展的重要內容。語文作為一門基礎類的語言學科，是培養學生表達能力提升的重要土壤。因此，老師要針對學生表達能力的訓練進行系統化的教學設計。本文主要以初中語文教學為例，對提高學生表達能力的實踐措施進行探究討論。

關鍵詞：初中語文;表達能力

老師在教學之余應當對教學的方式進行升級和優化，確保在提高學生表達能力的基礎上，能夠有效地提高語文教學效率，為新時期的國家社會發展培養出更加多元化、全方位的人才，這是現代教育的一個綜合目標。在這樣的教育環境下，學生通過語文學習能夠得到語文思維的鍛煉，以更加滿足今后的學習及生活要求標準。

一、初中語文教學中存在的問題

當前語文教學中，盡管新課程教育為老師的教學工作指明了新的方向，但是現實中大多數語文老師還是采取的傳統教學方式，還是將更多的教學重心集中在教材課本層面。這種教學開展起來相對簡單，但是對學生而言卻有些枯燥乏味，忽略了語文這門語言類學科應該具備的綜合素養。現目前的語文忽視了對學生意識和能力的拓展延伸訓練，也忽視了對學生學習技巧和學習能力的培養強化，對學生后續的成長產生嚴重的阻礙。

二、初中語文教學中提高學生表達能力的措施

在語文的學習中，如何提高學生的表達能力是一個重要的環節。在實際學習研究中，老師也應該重視課堂上的表達訓練，通過潛移默化的方式，讓學生了解到表達能力的重要性，從而指導學生在實際運用中，能夠進行不同角度表達方式的探索。

（一）創新教學模式，融入小組討論

對于中學階段的語文來說，教材的內容逐漸深入、文章的主旨和結構逐漸復雜，使得在學生可能會受閱歷和生活年代的局限，無法詳盡且深入的了解課文的內容。然而傳統固定的教學方式不能很好地滿足學生的學習要求，導致學生們學習的勁頭因為這種始終不變的教方式而消失殆盡。因此，老師應當發現傳統教學中的現實問題，采取小組討論的合作模式，給予學生發揮自我價值的空間。這種學習方式可以讓每一個學生都主動參與學習，在過程中樹立信心。比如，在學習《桃花源記》時，老師可以通過視頻的方式首先帶領學生感受到文中桃花源的美景，然后在引導學生對文言文進行學習的過程中，老師可以整理一下文章的思路，將文章劃分成幾個部分，再列出相對應的問題讓學生明確自主學習的框架。學生在這樣的基礎上進行問題的探究和小組的討論，在思路上會更加清晰，從而更加主動地參與到課堂的教學中來，讓學生在和同伴的交流中更加積極主動。通過這樣的小組討論環節的開展，老師僅僅發揮一個引導者的作用，給予了學生充足的自我發揮空間，能夠讓學生在討論中總結出問題的答案并發現新的問題，整合之后反饋給老師，在反饋的過程中提高學生對語言的總結整理和表達能力。

（二）增加課堂互動，鼓勵學生表達

針對學生的表達訓練主要從鼓勵學生說和引導學生寫兩個方面。在“說”的層面，老師可以在教學的過程中插入互動的環節，讓學生在活躍的課堂氛圍中逐漸消除學生的學習壓力，同時還能獲得充足的表達機會。在這樣的基礎上老師再融入其他教學模式，從而為語文教學效率的提升提供保證。比如，在學習《茅屋為秋風所破歌》時，老師可以先給學生展示一段朗讀音頻，讓學生在欣賞的過程中從情感上首先把握這首詞的主旨和基調。然后老師在逐字逐句的教學之后，可以讓不同的學生結合自己的感受進行朗讀，在表達中檢驗學生的理解程度和表達能力。不同的學生對于詩詞的理解會產生不同，老師這樣能夠強化學生對故事的理解和體會，同時能夠增強學生對語文學習的自信心。學生參加這樣的活動，還能對他們的自主學習習慣和能力進行有效鍛煉。

（三）開展比賽活動，組織書面作文

在另一層面的表達能力鍛煉上，老師可以引導學生在學習掌握一定的知識素材之后，進行寫作的表達訓練。在語文教學中提升學生的寫作實力，是需要重點關注的內容之一，而對學生寫作能力最好的鍛煉方式，則是讓他們在閱讀中進行積累、在積累后進行作文。比如，在學完七年級第一單元的文章之后，學生會對季節的描寫結構和情感的抒發方式有一個系統的認知。老師可以讓學生在課后的時間結合自己最喜歡的季節特點，和在當季中最喜歡做的事情進行課后資源的查詢和信息的總結，然后結合自己在學習中積累的寫作結構進行作文。通過這樣，實現說和寫表達能力訓練的有機融合。

三、結語

對于初中語文這類語言學科的學習，學生應該在學習中掌握更多的學習技巧和提升方法。因此，老師在加強學生綜合表達能力鍛煉的同時，需要從不同的角度對教學計劃進行思考和分析，對教學模式進行優化和調整，讓學生從說和寫兩方面得到表達能力的綜合提升，以更加適應新時期社會對新型人才的客觀需求，為社會和國家輸送更加全能的人才，從而妥善的完成國家賦予現代教育的根本任務。

參考文獻：

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