簡談愛滿天下理念在幼兒教學中的滲透

何淑英

摘要：愛滿天下的理念是陶行知先生所提出來的，體現了他本人對于教育真諦的理解。這一理念更多的是要求教師做好教學工作，秉持著“愛”的觀念來對待學生，創造好的學習氛圍，傳遞愛。那么對于幼兒教學來說，我們教師更要堅持愛滿天下的教育思想，從我做起，愛他們，建立良好的師德，創建和諧充滿愛的教學氛圍。

關鍵詞：愛滿天下理念;幼兒教學

在幼兒教學中滲透愛滿天下的教育理念是有重要意義的，相對來說，幼兒比其他教育階段的學生更需要教師的關愛，他們剛剛走出家庭的呵護，進入到集體環境氛圍中，所以教師一定要代替家長來更好的愛他們，這樣也能更好地處理師生關系。其次，幼兒階段的教育也是非常重要的，作為人生的起步階段，也是接受教育的起始階段，教師以愛滿天下的思想來開展幼兒教學工作，可以創造和諧的學習氛圍，從而引領幼兒建立積極的人生態度，享受學習。所以教師必須要認真學習愛滿天下的教育理念，并認真加以踐行，嚴格要求自己。

一、在教學中滲透愛的教育

教師自身以充沛的感情來展開教學工作，傳遞愛，那么也需要收到愛的回應，所以首先必須要讓幼兒了解什么是愛。我們可以結合多樣的幼兒教學活動，帶動幼兒對于不同情感的了解，幫助他們增長情感認知，這對于他們自身的成長也有積極的影響，在今后的生活中也能更好地接受愛，傳遞愛。

例如：在閱讀教學中，我們可以以“感恩”為主題來為幼兒朗讀繪本故事。幼兒現階段的生活經驗較少，更多的體驗都來自家庭，那么就可以為幼兒朗讀一些關于家庭相處的故事，激發幼兒對于父母或是長輩的感恩之情，同時也能夠感受教師工作的不易，學會回饋愛。以《猜猜我有多愛你》為例，故事中有兩只兔子，通過他們的對話，可以了解到大兔子對小兔子的愛，小兔子也認真地說出了“我愛你”。借此故事，可以讓幼兒想一想，自己是不是很愛自己的父母，在生活中是不是敢于表達自己的感情。在引導幼兒產生感恩之情的基礎上，也讓他們學會多多表達，不僅是父母，對自己好的人，也要多說“謝謝”，回饋自己的感謝。以繪本故事展開教學的方式，對于幼兒來說也能夠更加容易理解，進一步激發幼兒對于“愛”的含義的認知，不斷成長為更加溫暖的人。

二、創建愉悅的學習氛圍

幼兒進入幼兒園，就離開了家長的呵護，進到了我們的集體學習環境中，這對幼兒來說是一種新的人生挑戰，所以可能會出現抗拒或是消極的狀態。那么教師秉持著對幼兒負責的態度，就必須要創建和諧愉悅的學習氛圍，讓幼兒能夠感受到集體相處之間的樂趣，在此基礎上來積極學習知識，與其他小朋友友好相處，這就是以學生為主來搭好愛的環境的有效方式。

例如：為了創建和諧的幼兒相處氛圍，教師就要積極處理幼兒之間的關系，幫助他們學會互相幫助，建立關愛之心。但是一定程度上幼兒又是缺少生活自理能力的，所以教師必須要注意這一點。因為一個班級幼兒的數量是大于教師數量的，所以維持秩序就十分重要，如果大家遇到了困難，如中午吃午飯時，需要排排坐好等著教師發飯，或是以排隊的方式來盛飯。如果有的幼兒鬧著想第一個吃飯，那么教師就要說服他們，學會考慮整個集體，只有大家共同努力，才能夠有一個更加有愛的班級氛圍。另外，如果有一些困難，教師沒有及時注意到，幼兒也可以請其他小朋友幫忙，樂于助人與傳播愛是相互的，幫助也是發揮愛的作用，在他們努力配合的基礎上可以更好地創建良好氛圍。

三、建立良好的師生關系

要在幼兒教育中踐行愛滿天下的教育理念，教師就要從自身做起，在言談舉止中滲透關于愛的作用，尊重他們、公平對待他們，建立和諧的師生關系，這樣不僅對幼兒的成長有積極的影響作用，也是讓幼兒學會如何愛、如何提升自己的重要方式，有良好的教育意義。

例如：首先，教師要嚴格要求自己，所謂“要人做好，必先自做”，為了讓教學更有說服力，必須展示良好的教師形象，在教學活動和生活相處中，多使用愛的語言、踐行愛的行為。如對給予幼兒擁抱，給予幼兒愛的鼓勵，讓他們在這個階段能夠多多嘗試，多多學習不同的內容，對他們建立積極的人生態度有更好的影響。其次，教師要合理把握“愛”的尺度，這一點是非常重要的。愛不是溺愛，要有原則，有公平。如幼兒之間出現了矛盾、打鬧等行為，雖然他們的心靈也較為敏感，但是也要堅持以道理來化解問題，既要包容他們的不足，也要引領他們積極改正自己，多多學習，這樣幼兒也可以回饋給教師更多的信任，從而在相互尊重的基礎上實現愛的相互傳遞。

總言之，愛滿天下的教育理念有著強烈的教育作用，我們不僅要為了幼兒當前的成長而努力，更要秉持著推動素質教育的態度來更好地開展幼兒教學，以真誠的心、溫暖的愛來對待所有學生，帶動他們在快樂的氛圍中積極成長。

參考文獻：

[1]鄭銀香.探索在幼兒教育中踐行陶行知愛滿天下的教育理念[J].試題與研究，2020（33）：16.

[2]陶嵐嵐.基于“愛滿天下”思想在幼兒教育中的實踐與運用[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：1.