建構主義視域下的高中生物信息技術教學

顧真云

摘要：隨著我國信息時代的發展，信息技術與高中生物教學的融合成為我國教育改革的熱點。本文通過對建構主義視域下的高中生物信息技術教學融合過程中存在的問題進行分析研究，探索其融合運用的相關策略。信息技術在生物建構主義視域教學中的應用，不僅可以滿足學生生物實驗學習的需求、提升生物實驗的實效性，還可以有效提升生物實驗課堂趣味性，實現科學教學的目的。

關鍵詞：信息技術;高中生物;建構主義視域教學;融合

隨著新課改教學的不斷發展，我國高中生物教學得到了明顯提高，信息技術運用到生物建構主義視域教學中，使生物實驗更加有趣，對于提升學生學習興趣有著促進作用。然而，信息技術與高中生物實驗融合教學過程中仍存在一些問題，這些問題嚴重阻礙了生物教學的發展。

一、建構主義視域下的高中生物信息技術教學融合中存在的問題分析

（一）信息技術應用水平低，教師教學觀念存在偏差

在生物建構主義視域教學中，許多教師缺乏一定的信息技術運用觀念意識，不善于或不能在生物實驗中應用信息技術。同時，有的教師教學能力低，信息技術水平不足，無法進行有效的生物實驗信息技術測試，不能促進生物實驗與信息技術上的融合，從而影響學生的學習興趣和學習質量，因此，學生的生物學習水平無法得到提高。此外，一些教師仍然堅持傳統教學觀念，教學模式和教學方法沒有融入新的血液，使信息技術不能發揮應有的作用，導致學生生物學習效率低，影響生物實驗的教學質量。

（二）信息技術與生物實驗的整合不合理、不科學

在生物建構主義視域教學中，信息技術與生物實驗的融合不科學、不合理，也是導致高中生物建構主義視域教學水平低下的重要因素之一。有的教師在進行信息技術與生物實驗融合時，對信息技術的具體方法缺乏深入研究，沒有從生物教學內容和學生的實際需要出發，導致信息技術與實際教學相分離，從而信息技術很難發揮其有效的作用，阻礙了生物建構主義視域教學質量的提高。

二、建構主義視域下的高中生物信息技術教學融合策略研究

（一）改善教師的教學觀念，加強信息技術的應用水平

為了促進建構主義視域下的高中生物信息技術教學的融合，提高生物教學質量，教師應采取相應的措施，首先，教師必須增強自身的教學理念和意識，不斷提高自身信息技術應用的水平，有效促進信息技術與高中生物實驗的融合，使信息技術發揮其特有的作用。老師作為高中生物建構主義視域教學的引導者，正確的教學理念和教學方法至關重要，因此，教師應加強當前信息技術應用意識，結合高中生物教學內容和教學目標積極參與信息技術應用的實踐，不斷提高信息技術應用的能力，有效促進生物建構主義視域教學的發展。例如，生物教師在課后參加信息技術培訓課程，學習信息技術的使用方法，根據課后培訓進行生物實驗課件展示練習，教師之間進行有效溝通，完善自身的不足之處。

（二）創新教學模式，加強與生物建構主義視域教學的結合

在信息技術與高中生物實驗中的整合中，教師應創新教學模式，將高中生物實驗與信息技術和教學模式相結合，從而提高生物建構主義視域教學的效果。為科學合理促進生物建構主義視域教學與信息技術的整合，不僅要求教師利用多種信息技術方法進行生物實驗，還要求其利用信息技術對教學模式進行創新和優化，從而實現與信息技術融合的應用價值。例如，在教授《牛頓第一定律》時，教師可以利用多媒體信息技術展開對物體運動實驗的教學，通過物體運動實驗分析運動規律，讓學生仔細觀察和學習，并讓學生根據具體情況開展小組合作學習研究和討論，這樣不僅能激發學生的思維能力，還能提高學生的生物分析和理解能力，從而科學有效地促進信息技術的應用與教學模式的融合。

三、與傳統生物建構主義視域教學對比，建構主義視域下的高中生物信息技術教學融合的優勢

（一）激發學生對生物實驗的興趣，提高學習效率

生物教學的內容偏重于理論與實踐相結合性，這就需要不斷培養學生的邏輯思維、數據分析和實踐能力。生物實驗對學生的生物空間思維和靈活運用公式要求比較嚴格，學生只有積極學習生物理論知識才能更好地實現生物實驗的操作。傳統的生物建構主義視域教學方法相對單一，教師通過一些簡單的實驗工具展示實驗，形式比較枯燥，學生的學習興趣和熱情必然會受到影響。同時，有很多生物實驗無法在課堂上開展，學生根本無法了解生物知識的原理和現象產生的原因，給學習造成一定的影響。信息技術在實驗中的應用，可以有效地改善這些情況，它使整個實驗過程更加豐富形象，學生可以清楚直觀展開實驗觀察分析，這對提高學習興趣有很大的幫助。

（二）推動高中生物教學改革，滿足教學需要

信息技術與生物建構主義視域教學的整合能夠有效促進高中生物教學創新，滿足教學的發展需要，突破生物教學的重點和難點，達到更好的實驗效果。傳統的生物建構主義視域教學中，教師是在課堂親自動手進行操作，生物實驗的過程很容易受到各種外部和內部因素的影響，影響生物實驗的結果，從而導致結論有一定偏差。同時，針對一些生物內容的重點和難點，也無法用實驗進行驗證，學生對概念原理很難理解和掌握。信息技術的應用可以使生物實驗過程更加清晰，結果更準確。

四、結語

通過對建構主義視域下的高中生物信息技術教學相融合的運用策略研究，我們發現，信息技術不僅能夠幫助高中生物教師有效的改善建構主義視域教學質量，還能幫助學生提高對生物抽象知識的深入理解，降低學習難度。然而，信息技術與學科融合是一個長期的過程，還需要教師深入研究信息技術在生物建構主義視域教學中的實踐意義，提升自身教學觀念和技術應用水平，為高中生物建構主義視域教學的發展做出更多努力。

參考文獻：

[1]李小剛.高中生物教學中學生核心素養培養策略探討[J].學周刊，2021，19（01）：85-86.