巧用閱讀教學(xué)助推初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

黃娟

摘要：教育改革的推進(jìn)必然伴隨教育理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容和形式上發(fā)生變化的前提下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展，不僅要關(guān)注單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，巧用閱讀教學(xué)助推初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為此，英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，本文也將據(jù)此開展探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

英語(yǔ)是初中階段的主要教學(xué)科目，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道。為此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須采取有效的教學(xué)措施，以核心素養(yǎng)的培育為核心，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、文化品格及應(yīng)用能力，讓英語(yǔ)發(fā)揮出語(yǔ)言學(xué)科應(yīng)有的教育價(jià)值，不僅讓學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，更要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維上的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)上的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)學(xué)生來說，最好的老師永遠(yuǎn)不是我們，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有一定求知欲的前提下，教師合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成在生活中主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就水到渠成。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)也要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師嘗試將游戲與英語(yǔ)教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，也可以通過競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同樣的英語(yǔ)文章，看誰(shuí)閱讀的更流利，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，并且在學(xué)生進(jìn)行閱讀結(jié)束之后，詢問一些有關(guān)于文章的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了培育。通過游戲教學(xué)形式，也幫助學(xué)生感受到了英語(yǔ)獨(dú)特的魅力，在后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。

此外，教師也要學(xué)會(huì)從課外引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的休閑娛樂時(shí)間，主動(dòng)去欣賞一些英文歌曲與電影，不僅能掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，也在一定程度上豐富了學(xué)生的課余生活。通過多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀欲望，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)過程中不可缺失的一部分。學(xué)生在開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)接觸各式各樣的思想和文化，中西方文化和思想上的碰撞，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠形成自己獨(dú)特的文化品格。在閱讀教學(xué)過程中，我們可以積極從課外尋找一些閱讀資源，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同的文化思想，例如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《The Little Prince》《The Wizard of Oz》等英文書籍，在閱讀的過程中，學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和寫作知識(shí)，更重要的是能夠感受獨(dú)特的英語(yǔ)文化。還可以利用好信息技術(shù)帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，展示《The Little Prince》《Harry Potter and the Philosopher’s Stone》等影視作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)英語(yǔ)文化的了解會(huì)更加深入，中西方文化的碰撞會(huì)幫助學(xué)生逐漸形成自己的文化觀念和品格，在英語(yǔ)閱讀過程中也會(huì)有自己獨(dú)特的想法和視角，不斷提升自身的英語(yǔ)閱讀能力和素養(yǎng)。

三、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

從本質(zhì)上來講，作為一門語(yǔ)言的英語(yǔ)，應(yīng)用才是學(xué)生最需要掌握的能力。所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去應(yīng)用英語(yǔ)，讓學(xué)生能靈活使用課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和單詞知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去閱讀，從閱讀中找出問題，開展實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和應(yīng)用都更加熟練。例如，在英語(yǔ)閱讀課堂上，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的訓(xùn)練，同桌之間互相使用英語(yǔ)交流父母的工作、自己的愛好等等，在這個(gè)過程中就會(huì)使用一些特殊的英語(yǔ)句型，讓學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到根本性提升。在教學(xué)中也要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生跟著錄音來進(jìn)行閱讀，通過一句句的朗讀，讓學(xué)生逐漸熟悉英語(yǔ)獨(dú)特的發(fā)音和語(yǔ)感，并且在此基礎(chǔ)上了解英語(yǔ)的語(yǔ)言思維，讓英語(yǔ)溝通變得更加順暢。教師要積極幫助與引導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生存在的閱讀和其他疑惑，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽讀練習(xí)，讓學(xué)生將課堂上掌握的英語(yǔ)知識(shí)投入使用，只有通過這樣獨(dú)特的形式，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會(huì)更加高效。

四、合理運(yùn)用閱讀任務(wù)與評(píng)價(jià)

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀完成教師布置的任務(wù)。例如，我們可以讓學(xué)生使用英語(yǔ)來闡述閱讀內(nèi)容的核心主旨，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、歸納能力和閱讀能力，學(xué)生通過閱讀任務(wù)的完成，也能夠獲得自我展示的機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠不斷獲得激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性。學(xué)生之間也應(yīng)當(dāng)開展互評(píng)和自評(píng)活動(dòng)，獨(dú)特的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量也能得到保障。

五、結(jié)語(yǔ)

教育理念的轉(zhuǎn)變必然推動(dòng)教學(xué)方法和內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師利用好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特性，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)閱讀課堂，在活躍的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在關(guān)注單詞、語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，發(fā)揮出閱讀教學(xué)應(yīng)有的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、文化品格，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳婷.巧用閱讀教學(xué)助推初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（03）：27-28.