仿寫訓練在初中語文作文課堂中的融合

韓霄

摘要：在語文學習的過程中聽、說、讀、寫各方面能力的提升都是保障學生多元化發展的有效途徑。在初中語文教學階段作文的學習是具有一定難度的，我們可以借助仿寫訓練在一定程度上提高學生寫作的有效性。這也是提升學生語文核心素養，培養學生對語言運用能力的一個有效舉措。

關鍵詞：初中作文;仿寫訓練;方法探究

在所有的寫作教學過程中，仿寫訓練是被整個教育行業公認的應用性最高且難度最低的一種寫作訓練方法。在初中課堂教學的過程中，以往教師注重對于學生作文知識的傳授，而忽視著學生訓練部分的整合。但是，在這種模式下就會導致學生掌握了一手豐富的技巧卻無法完成對知識的應用。這樣就會降低學生學習的興趣，導致課堂的時效性無法提升。鑒于此，我們從仿寫入手讓學生能夠將每一篇文章中的好詞好句進行仿照創作，這樣既降低了寫作難度，又讓學生有了學以致用的機會，以此來提高學生的寫作水平，最終促進學生作文水平達顯著提高。

一、 開展訓練仿寫的意義

（一）幫助學生完成從閱讀到寫作的轉換

在語文學習的過程中，讀和寫實際上是一個有機整體。在讀的過程中品味作者的語言和情感表達方式，在寫的過程中將自己內心的情感接受文字向他人傾訴。那么我們必須要通過初中生寫作能力的提升來完成這一傾訴的環節深化。在仿寫的過程中，學生能夠將課堂所學到的知識運用到寫作之中，仿寫不僅能夠使學生深化對文本知識的認知，還可以提高學生的作品成熟度。仿寫能夠讓學生明確面對同一事物自己應該朝著怎樣的目標去寫作，節約了學生的思考時間，也提升了學生的寫作效率。

（二）幫助學生熟悉寫作流程、消除寫作恐懼感

當前學生在寫作的過程中存有一定的恐懼心理，每當在課堂上安排寫作任務時，總會聽見學生怨聲載道，這實際上是學生對寫作流程不夠熟悉，面對一篇文章學生不知道該如何構思。那么，教師在開展仿寫訓練的過程中，就可以幫助學生解決這些問題。我們對未知事物的恐懼是人類的一種本能，學生在寫作的過程中恐懼感的產生是由于他對寫作方向的不夠明確，所以我們借助仿寫訓練可以讓學生對整個寫作流程諳熟于心，進而消除恐懼感提升寫作水平。

三、 初中作文課堂開展訓練仿寫的方法

（一）選擇合適的仿寫材料

在初中階段要想開展仿寫訓練，我們首先要給學生選擇一定的材料作為參照物，教材編排的過程中內容的選擇是以學生學習的基本情況作為參考的。在初中語文書中融入了多樣化的寫作內容，文本的編排中不僅有寫人記事的，還有寫景的，那么我們在仿寫的過程中，就要依據單元學習的整體教學目標開展有針對性的仿寫，進而完成本單元的寫作任務，讓學生能夠在作文寫作的過程中，將自己課堂所學到的寫作技能融入其中。例如：七年級上冊第一單元選編了朱自清的《春》、老舍先生《濟南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》，這一單元的課文實際上融入了我們一年四季之中常見的景色。那么，我們在仿寫的過程中應該讓學生抓住一個季節的景物特點開展有針對性的仿寫，這個時候課堂仿寫任務應該注重學生對景物細節的處理。

（二）仿寫的過程中注重自我意識的培養

在開展仿寫訓練的過程中，教師要充分意識到仿寫是學生參照樣本進行的再現創作活動。仿寫活動不是單純的對原文進行照搬照抄而是要融入自己的情感，借助作者情感為導向，通過富有表現力的詞句，將自己的情感融入其中。這就需要教師在對學生進行評價時，給予他們思考的空間。例如：《紫藤蘿瀑布》這篇課文寫了紫藤蘿花曾受到過迫害，實際上是暗指自己人生的不幸，但是經過時間的推移藤蘿花變得富有生機，那么作者也在紫藤蘿瀑布的花海中加快了腳步，朝著人生的方向大踏步地邁進。在這篇文章當中，宗璞以通感的形式描繪了藤蘿花的繁盛，那么我們也可以讓學生學習這種修辭手法，看能否將兩種以上的感覺融入其中來描繪某一事物。在描繪事物的過程中要融入自己的情感，只有這樣才能夠讓他人感受到文章的藝術特色。

（三）局部仿寫與整體仿寫相結合

在仿寫訓練中，我們要遵照局部與整體相結合的模式。整體仿寫是讓學生來提高自己的寫作特色，而局部仿寫是要讓學生能夠通過對多種描寫手段的運用來提升自己的文筆。

例如，我們在學習從百草園到三味書屋這一節課程的時候，魯迅用短短的一段二三百字描繪了百草園中的奇妙景色，作者的寫作并不是沒有順序的，而是沿著由低到高、由整體到局部的形式，將它在百草園中抓蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子等活動，以短短的幾個字將百草園的樂趣融入其中。在這樣的一段文字，我們可以感受到作者在百草園中的無限趣味。在開展仿寫時，教師可以讓學生從景物或者是某個事物的局部入手，然后一點點的進行組合，最終完成對整體的仿寫，這樣才能夠讓學生來感受到仿寫對個人寫作的引導意義。

三、結語

素質教育發展的過程中我們要以科學化的訓練方法來提高學生的某些技能，初中語文教學更注重學生能力的發展，仿寫訓練的主要目的是要讓學生借助對原文的參照來寫出自己內心的真情實感，通過對富有表現力的詞句使用，將自己內心的情感與他人進行交流，從而完成一次文章的創作。在課堂教學時，教師要對學生進行正確引導，以多樣化的教學來提高學生的仿寫有效性，從而為作文寫作奠定基礎。

參考文獻：

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