培養自主學習能力提升信息技術核心素養

原佳麗 韓陽

摘要：隨著信息時代的到來，國家對于信息技術的教育越來越重視。對于學校信息技術的教學質量也提出了新的要求，尤其是學生的自主學習和核心素養方面。因此，教師需要在信息技術的教學中培養學生自主學習的能力，提高學生的核心素養，進而促進信息技術課程的教學質量。

關鍵詞：核心素養;自主學習;信息技術

自主學習主要是指個體不受外力的影響，自覺地進行學習的一種學習方式。而信息技術則是一種新興起的技術，具有操作性強、方便快捷的特點。學習信息技術的過程中學生自主學習的效率會更高，可以進一步促進信息技術核心素養的整體提升。

一、規劃進程，自我調控

大多數情況下，學生在學習信息技術課程的過程中，一般都會聽教師的安排進行學習和操作。長此以往，學生很少主動地去學習信息技術，一般都是在被動的情況下進行學習，進而喪失了學習信息技術課程的興趣。學習效率被嚴重的限制。因此，信息技術教師在進行教學過程中，需要充分發揮出學生學習的主體性，提高學生學習的效率。

比如：在學習《美化圖形》的過程中，學生對于圖形軟件的操作方法已經有了一定的了解。所以，教師在教學過程中，可以引導學生對學習進行自主規劃，為自己的學習流程制定學習計劃，鼓勵學生使用美圖秀秀，探索圖形美化的原理和方法。然后教師可以通過提問的方式讓學生針對相關問題進行思考，要完成美化圖形的任務需要掌握哪些知識。學生回答：應該指導開關軟件的方法，知道美化圖形的主要功能有哪些。那么在進行學習時，這些任務的先后順序應該是什么呢？大家能不能制定一個學習計劃。學生回答：應該先掌握軟件的基礎操作，知道窗口結構，不同按鈕的功能，可以發揮出的作用。然后需要知道不同類型美化“筆”的用法和作用。學生們在制定學習計劃的過程中，按照自己為自己制定的計劃進行，會增加學生的參與感，增加學生學習的興趣，提高學生的學習效果。

通過學生對信息技術的學習進行自主的規劃，可以進一步提升學生對所學知識的認識，了解學習進度，根基自身對知識內容掌握的情況進行學習，可以增加學生的自信心，讓學生愿意繼續學習下去，將被動學習轉化成主動學習，促進學生全面發展，進而提升信息技術核心素養。

二﹑搜集信息，加工處理

一些學生在自主學習的過程中，遇得到自己無法解決的物體常常會讓老師和同學為自己進行講解。長此以往，這些學生的自主探究的能力就會下降，因此，教師在遇到這類情況時，應鼓勵學生自主解決問題，根據信息進行搜索，與同伴交流，進而達到解決問題的目的。

比如：在學習《收集和共享信息》的過程中，教師可以組織學生對一些當下熱門話題進行討論，然后展開自主學習的活動，讓學生們嘗試自主收集、自主處理。教師可以設置一系列的主題，鼓勵學生進行搜索。展開如何對信息進行收集，想要的信息應該哪里進行搜索，搜集到了相關信息應該如何分類的話題。學生回答：可以按照信息的類型或內容進行分類。那么如何對收集到的信息進行分享。學生回答：可以用鏈接的形式發送給要分享的人。

通過這樣的方式，可以有效地提升學生自主解決問題的能力，促進學生信息技術核心素養的提高。

三、參與過程，發現規律

信息技術這門課程具有較強的操作性，因此，在學生學習的過程中，必然需要參加一些活動，但是，一些學生在進行自主學習這一環節的學習過程中，自我控制能力相對較差。只是按照老師講授的內容進行學習，很容易使學習效果大打折扣。因此，在教學過程中，教師應該引導鼓勵學生參與自主學習，為自己的學習制定學習計劃，發現自主學習中的問題，提出自己的建議。

比如：在學習《美化文檔》的過程中，教師可以鼓勵學生積極主動地參加到自主學習的活動中，鼓勵學生選擇一篇由自己創作并喜歡的文檔，然后應該怎么樣的進行美化。同時，教師可以組織學生進行討論，講一講學生自身已經掌握的可以用來美化文檔的方法，然后看一看適合在哪種類型的文章中來運用。有的學生回答：發現在文檔中選擇特殊效果進行美化，可以讓文字更加突出，這樣的方法可以放在文章的題目中。然后教師還可依然提出：同學們在進行自主美化文檔的過程中，都發現了什么規律。有的學生回答：在對文檔進行排版時，發現進行文字格式的設置時一定得選擇好文字的設置范圍。

如果學生一直都能夠參與到自主學習的活動中，并且每次都能夠發現其中的規律與大家分享，學生的思維能力會得到進一步的提高，因此，教師應該嘗試利用不同的方式來激發學生的思考，鼓勵學生將自己的想法表述出來，增加學生學習的積極性。

四、結語

綜上所述，培養自主學習能力提升信息技術核心素養已經成為時代發展的必要趨勢，因此，教師在信息技術的課堂教學中，應采取規劃進程，自我調控，搜集信息，加工處理;參與過程，發現規律的方法來提高學生自主學習的能力，促進學生全面發展，進而提升學生的信息技術核心素養。

參考文獻：

[1]周晶.培養網絡學習能力，提升信息技術核心素養[J].教書育人，2017（22）：34.