幼兒園自主游戲活動中學習品質的培養策略

郁嵐

摘要：本文詳細分析了幼兒自主游戲活動在幼兒學習品質方面的作用原理，并為幼兒自主游戲活動的展開提出實施建議，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;學習品質

幼兒自主游戲活動即是強調幼兒在游戲中自主性的活動，意在激發幼兒內心主導意識與潛能，進而促進幼兒不斷吸收信息、技能，令其自我綜合素養得到提升。學習品質是幼兒獲得自主學習能力后的一種結果呈現，其是幼兒轉化各種知識技能的基礎品質，此二者對幼兒的成長可謂都具有積極的推動作用，應當通過理順二者關系進一步完善幼兒教育的開展，讓幼兒在幼兒園日常學習活動中能夠獲得更大的提升。

一、自主游戲對幼兒學習品質的促進

（一）幼兒自主游戲與幼兒學習品質的概念、關系梳理

幼兒的自主性主要為幼兒不受外界環境影響獨立把握支配權的可行條件與意識。如今強調以人為本的教育，幼兒的自主游戲活動正是將幼兒的活動主導權重新交回幼兒手里。而教師要通過對幼兒行為態度的觀察施以適當的引導，以令幼兒的興趣被調動、創造性等天賦被激發，在學習生活中發揮更大的主動性。學習品質本身包含幼兒學習應具備的興趣、自主性、持久性與反思性等，更強調幼兒對學習技能的應用，幼兒能否在學習中表現出其自主學習的傾向性是考察幼兒學習品質的關鍵，因而要提升幼兒學習品質，增進幼兒在學習中的自主性很必要。由此可知幼兒自主游戲活動可以推動其學習品質的提升，而好的學習品質可以繼續促進幼兒在自主游戲活動中的表現。

（二）幼兒自主游戲對幼兒學習品質提升的促進作用

幼兒自主游戲的構建核心在于適宜的環境、激發幼兒參與感的游戲展開形式和教師有效的評價。3-6歲幼兒有意注意剛剛萌芽，多數時間以無意注意為主導，因此在學習、游戲活動中會本能地被新奇的環境、豐富有趣的體驗所吸引，幼兒自主游戲可以根據幼兒的喜好傾向構建游戲環境，從而調動幼兒對活動的興趣。幼兒對活動的參與主動性還要靠自主游戲的展開形式來帶動，一般參與人數多，規則簡單、靈活性強的游戲對幼兒的包容性強，且能留給幼兒較多的自我發揮空間，幼兒在參與游戲過程中也能與其他幼兒或教師碰撞出不同的體驗。幼兒在游戲中學習所表現出的其他學習品質需要通過教師及時的評價與反饋來引導，例如借助肯定與設問激發幼兒的創新能力，以上幾點都表明了幼兒自主游戲對其學習品質提升的促進。

二、自主游戲提升幼兒學習品質的路徑

（一）適宜環境的構建

教師要為幼兒活動興趣的激發、學習興趣的點燃提供適宜的環境。在具體的幼兒自主游戲設計中，教師應結合不同階段幼兒的身心發展特點設立活動主題，并搭配相應的裝飾、為幼兒提供可供其自主性發揮的活動材料，以吸引不同幼兒進入到游戲中，并與其他幼兒產生互動，如此幼兒的學習品質培養也完成了基礎環境的鋪墊。需要注意的是幼兒游戲環境不是可供選擇的材料越多越好，眼花繚亂的游戲道具不僅不能鍛煉幼兒的專一性，還容易造成管理困難，從而對幼兒區域活動的安全性形成不利的影響。筆者在大班教學中精心設計了森林主題，意在激發幼兒對森林的探索欲，促進其認識大自然，由于主題具有綠色環保以為，所以游戲材料并沒有提供太多，僅是提供了一些給園區小樹澆水、除草（塑料鏟）的工具，幼兒反而在此環境中表現出較大的專注力和創造力。

（二）教師角色的扮演

教師在幼兒自主游戲活動中的角色扮演十分關鍵，其對幼兒的干預、引導形式決定了游戲的性質和具體的展開形式，因而為讓幼兒在游戲活動中激發出自身的主動性、主導性，教師應當提前合理設置游戲環節，做好準備工作，游戲正式啟動時盡量減少對有的干擾。除此之外，教師與幼兒對話的姿態也是一種引導的體現，許多教師不注意這點，其不知在于幼兒的交流中幼兒是否具有主導權已然體現。筆者在教學中通常會以幼兒構建游戲情境中的NPC出現，由于此前對游戲主題做好了布置，所以幼兒游戲設定中缺少的角色筆者都可很快進入狀態補充上去。以游戲中一分子的角度與幼兒交流對話，幼兒也能很快投入游戲角色繼續發揮其主導作用，并潛移默化的在筆者的引導下主動掌握學習。如當幼兒扮演廚師角色時，筆者作為客人通過對菜品提出要求提升幼兒對廚師職業的認識。

（三）評價機制的完善

對幼兒在游戲活動中的評價需要教師及時反饋出來，一是通過對幼兒的肯定鼓勵幼兒持續參與到游戲中并與其他幼兒展開互動，二是要通過對幼兒問題的回答與總結為幼兒的行為進行規范和引導，以免幼兒不能掌握游戲活動的規則或在游戲中表現與游戲的設計初衷偏離太遠。但與以往教學評價不同的是，教師要注意結合游戲環境與不同幼兒的特點靈活轉變評價形式，以讓評價與游戲氛圍不違和的同時給予幼兒正面的調節與支持。筆者在園區堆沙子活動中摒棄了一貫的口頭表揚形式，而是在幼兒的作品上插上不同顏色的旗子，一方面點綴幼兒的作品，一方面代表著勝利，這對幼兒來說也是一種莫大的肯定與鼓勵，而對沒有堆沙子的幼兒，筆者則以與其一同評價其他幼兒的作品，幼兒在發現其他幼兒作品的美時也耐不住興致加入了大家。

三、結語

幼兒自主游戲活動的構建條件恰好對應幼兒學習品質中的學習興趣、主動性、耐心和創造性，因而加強完善幼兒自主游戲活動的要素（環境、形式/教師的參與形式、教師評價）必然有益于幼兒學習品質的提升相關教師應堅持以人為本原則強化幼兒在游戲中的主導權、以讓幼兒的潛能得到進一步的發揮。

參考文獻：

[1]戴慧群，孔德財，郭麗琴.幼兒園戶外自主游戲活動開展的多角度分析[J].教育現代化，2019，6（44）：237-241+249.