用愛鑄就橋梁，用心呵護成長

趙芬銀

摘要：在陶行知教育理念中“愛滿天下”的實行過程中，教師會發現在教師在對學生關愛和關懷的同時，能夠讓學生感受到來自教師方面的關愛。在逐漸拉近與教師之間的距離，增加學生對于班級學習和生活的熱愛，在一定程度上促進了學生在“有愛”的環境下的健康成長和發展。本文結合多年教學經驗，對德育工作在班主任管理過程中的重要性展開探討，希望可以為廣大班主任的德育及管理工作做出貢獻。

關鍵詞：德育;小學班主任;班級管理工作

如今小學班主任班級管理工作變得越來越重要，而德育教育在班主任管理工作當中的比重也越來越大。培育學生的德育觀念不僅能促使學生養成良好道德認知觀念，而且能夠促進學生綜合素養的提升。

一、和學生真心溝通，培養正確價值觀念

在小學階段，對學生進行正確的人生觀與價值觀的培育是保證其進入社會的奠基石，也是促進學生個體發展的中堅力量，能夠讓學生在正確的價值觀影響下進行自我價值的設定和自我目標的提升，這是每一位教師對小學生進行德育教育管理的重要指南。良好的溝通能夠為教師和學生之間互相了解搭建一道橋梁，通過有效、用心的溝通，教師才能夠了解到學生內心真正的想法，發現學生在品德方面所欠缺的元素，從而針對不同學生個體，制定有效的德育管理策略，從不同的角度找到切入口，培養學生正確的人生觀和價值觀。

例如，針對某些家庭情況比較特殊的學生，因缺乏父母陪伴導致性格孤僻、交流欲較低，教師可以主動去和學生交流，通過耐心的交流和溝通，幫助其疏導內心的問題。同時，班主任可以幫助這類學生去融入班級，使其形成健康向上的生活觀念。其間，針對因為家庭情況而存在性格缺陷的學生，教師可以與學生家長多溝通，通過家校合作的方式，為學生健康成長營造良好的環境，避免學生因為過度缺乏關愛而出現道德上的性格缺陷，使其誤入歧途。由此，要注意通過教師耐心的溝通以及家長的關切，幫助學生能夠充分理解到父母及教師對自身的重視，從而學會去愛自己、愛他人，逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

二、滲透“愛”的力量，引導學生健康成長

在班級管理的過程中，每個班級不可避免會存在個別調皮的學生，在班主任進行班級管理的過程中。這些調皮學生一直是班主任比較頭疼的問題。但是在基于愛滿天下的教育理念的引導過程中，教師要認識到每一個學生都是一個獨立的個體，每個學生因為成長的環境、接受的教育、自身的性格特征等等方面的影響形成的。因此呈現出較大的差異。班主任在進行引導的過程中，就需要根據學生的這種個性化差異來進行相應的管理方案的制定，盡可能挖掘每個學生存在的優勢和特點，在愛的力量的引導過程中，能夠更好地融入班級活動進行中。

比如我在進行班級管理的過程中，班級上有這樣一個學生，他因為學習的基礎較差，在學習成績上與其他學生相比存在較大的差距。而且該學生還喜歡在課堂環境中，擾亂課堂秩序，不僅影響到了自己，還影響到了周圍的同學。因此，周圍的同學不喜歡和她做朋友，該生也較為苦惱。因此，在進行班級管理的過程中，我針對這名學生進行了重點關注，在與他進行交流和了解的過程中，發現他雖然學習成績不是很好，但是卻也有自己的閃光點，尤其是在體育運動方面，他不僅積極參加了一些課外活動，而且也有自己十分擅長的體育運動項目。因此在進行班級運動會的比賽過程中，我就積極鼓勵這名學生參與到自己有能力的體育活動中，慢慢在這一引導的過程中，這名學生培養了自信心，而且班級的學生在看到他在積極參與比賽和努力為班級爭取榮譽的過程中，逐漸改變了對他的看法，他也在逐漸融入班集體的過程中獲得了他人的學習幫助，學習成績有所提升。

三、營造良好班級文化，打造積極向上班風

班級文化的建立對于學生德育教育具有深刻的意義與價值。學生是班級的主體，班級是學生主要的學習場所，班級文化的建設離不開每一名學生的共同努力，是學生共同素質教育的集中表現。教師是知識的傳授者，通過各種案例形式的講解，多元的教學模式，在學生的知識教育過程中逐漸培養形成德育意識，培養每一位學生具有良好的品德修養。

班級文化的制定是綜合學生的德育素質共同形成的，教師在班級教育過程中，對德育教育的內容以及在的與學習中所要達成的教育目標進行具體的規劃制定，并根據這一份規劃制定嚴格要求學生，是每一名學生都可以獲得德育的良好熏陶。例如，班級自信文化，班級互愛文化，班級團結文化。自信力對于學習生活有助力作用，班級團結互愛，同學之間互幫互助，學生在這種學習環境的熏陶之下，德育教育逐漸滲入扎根學生內心。

四、結語

學校是知識的主陣地，更是培育道德優秀人才的主陣地，課堂班級是知識的直接孕育，在班級學習過程中，教師通過多樣的教學模式對學生進行德育的教育與培養，在課堂學習中凈化思想，提升品質道德。

參考文獻：

[1] 祁正鵬.小學班級管理工作中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2021（5）：38-39.