基于移動終端高中化學智慧課堂教學探索

郝洪毅

摘要：高考制度不斷完善，化學作為高中階段的重要科目之一，也需要緊跟時代腳步和教育要求，不斷做出教學上的改進，比如課程的調整、上課形式的智慧化或基于移動終端的教學模式的調整。高中化學老師應用智慧教學模式，不僅可以更快速全面地掌握學生的學習情況，同時不斷嘗試新型的教學工具，提高教學質量和教學效率。隨著我國社會不斷發展，技術不斷更新換代，并且國家對教育不斷提出新要求，新形式。課堂教學越來越智能化，基于移動終端的實現高中化學的智慧課堂的探索和應用是必然之舉。

關鍵詞：移動終端;高中化學;智慧課堂;教學探索

高中化學的教學課堂智慧化是當前教學的一大特點，既是當下教育的要求，也是適應社會發展和滿足學生學習發展的工具。智慧化課堂不僅促使老師學習了新知識、新技術，同時新形式的智慧課堂展示的授課方式，讓學生們盡可能牢固地掌握更多豐富的知識，吸引學生學習興趣的同時，在一定程度上，也降低了老師備課和講課的難度。

一、基于移動終端高中化學智慧課堂教學的發展現狀

2019年年底，學校基于實際因素和健康因素，響應“停課不停學”的號召，組織老師和學生開展線上教學，開始了基于手機、平板、電腦等移動終端的線上授課和學習活動，在師生通過移動終端授課和學習的過程中，出現了很多學生借口網絡問題或者其他問題逃避上課、逃避作業的情況，尤其是對于差生和專注能力不夠的學生，基于移動終端的教學活動效率低下。

老師和學校基于這種情況，首先是不斷加強考勤力度，從早起簽到到課前點名，或者課堂中提問，課間簽到等方法層出不窮，讓學生們緊張起來，專心學習。同時積極探索課堂授課模式的創新，基于移動終端的高中化學智慧課堂的教學探索不斷進行，運用釘釘、騰訊課堂進行授課，結合學生的具體情況調整授課模式。

上網課階段，給高中化學老師今后開展基于移動終端進行的高中化學智慧課堂教學積累了很多經驗和實例，基于網課授課活動，總結基于移動終端進行授課活動時容易出現的問題，在探索智慧化高中化學教學課堂時總結經驗。

二、基于移動終端高中化學智慧課堂教學的路徑探索

（一）通過多種教材進行多媒體課程的學習

2019年是5G元年，隨著5G技術的商用，信息傳播的視頻化成為主流，不僅短視頻平臺蓬勃發展，同時其他社交平臺也大力發展短視頻。高中化學的實驗教學或者課堂檢測等可以采用播放短視頻或者動畫，或者通過使用H5開展課堂測試，與學生進行互動。同時基于移動終端的智慧化教學模式，可以設置預習、作業和復習板塊，督促學生們積極熟悉課堂知識，同時方便老師了解學生的學習進度和知識的掌握情況。

（二）基于移動終端，積極發展互動教育模式

基于移動終端進行教學，如果是老師單方面進行知識的講解和灌輸，學生很容易犯困和走神，開展互動教學模式，首先可以安排學習提前準備講課內容，由學生分組，讓學生來為同學和老師進行新知識的講解，學生講完，老師可以對發言的同學進行提問，對其他存在問題的同學進行答疑，對課堂中需要進一步講解的知識點進行深入剖析，這樣不僅減輕了老師的教學工作，同時讓學生參與到課堂教學中來，更深刻、牢固地掌握了知識，讓學生對高中化學的課堂產生參與感和興趣感。

（三）培養學生自主學習意識，促進學生發展

在傳統的教學模式中，老師經常作為學生學習過程中的絕對領導者和管理者，對學生經常是強硬管理，在授課過程中也是注重知識的記住，而不是理解和掌握，往往會造成學生很難產生學習興趣，對知識的學習十分被動，不僅會讓學生喪失獨立思考的能力，而且不利于學生的長期發展。基于移動終端的教學活動中，學生很容易利用技術或者信號的借口走思和偷懶，所以從根本上來說，老師要積極培養學生的自主學習意識，讓學生積極參與到高中化學的課堂和化學實踐中去，讓學生的思考能力和實踐能力得到鍛煉和提升，并且最為重要的是，積極的思考和實踐可以幫助學生搭建起對高中化學的邏輯框架和思維導圖，讓學生從各個方面了解和學習化學知識，為以后的深入學習和知識復習打下基礎。

三、結語

高中化學具備一定的抽象性和特殊性，學生不僅要有宏觀的思維框架，同時要注意化學學習過程中存在的細節，需要同學們膽大心細，同時也對教學提出了挑戰。在新課改的背景下，我國對教育的要求逐漸提高，不僅要求學生的知識掌握水平，同時要求學生的學科專業素養和綜合素質，對化學老師的教學素養和教學水平提出了考驗。當前信息技術飛速發展，互聯網也逐漸成為教學中不可缺少的工具，結合互聯網，打造智慧化高中化學教學平臺，豐富了教學途徑，探索基于移動終端的高中化學智慧化課堂教學路徑探索，不僅是時代發展和技術進步的產物，而且也是推動教學改革，提高教學效率的重要舉措。基于移動終端，借助信息化技術和數字化技術輔助教學，促使技術與教學的雙向促進和有機融合，培養高中生的思維能力，提高高中化學學科的專業素養。

參考文獻：

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