核心素養理念下高中物理課程改革的研究

楊金桃

摘要：高中物理課程標準雖然對教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價等也都做出相應的規定和要求，但它不再包括教學重點、難點、時間分配等具體內容，在教材編寫上具有更多的靈活性，也為教師的教學及學業評價留下了發揮創造的空間。

關鍵詞：核心素養;高中物理;課程改革

一、課程改革的基本理念

1.指導思想上：大綱體現的是高度統一、是計劃經濟的產物;課標是統一與分權的結合，是計劃經濟向市場經濟過渡時期的產物。

2.功能上：大綱是編寫教材的依據、教師教學的依據、配備教學儀器的依據、評價考核的依據。

3.理念上：大綱更多地關注學科本身的內容，即知識點的教學;而課標首先規定國家對未來國民各方面素質的基本要求，而不是過多地規定通過怎樣的教學過程達到這一要求，規定了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。

4.大綱改課標帶來的一系列變化

（1）直接導致教科書的多樣化

（2）催生了考試大綱的出爐

（3）教師在教學過程中出現了疏遠課標而重視考綱的現象

二、科學素養的教育目標

（一）物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構，最普遍的相互作用，最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法

隨著人類對物質世界認識的深入，物理學一方面帶動了科學技術的發展;另一方面推動了文化、經濟和社會的發展。經典物理學奠定了兩次工業革命的基礎;近代物理學推動了信息技術、新材料技術、新能源技術、航空航天技術、生物技術等的迅速發展，繼而推動了人類社會的變化。高中物理課程應體現物理學自身及其與文化、經濟和社會互動發展的時代要求，肩負起提高學生科學素養、促進學生全面發展的重任。為了適應科學技術進步和可持續發展的需求，培養高素質人才，必須構建符合時代要求的高中物理課程。

（二）課程性質

高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。

高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能;體驗科學探究過程，了解科學研究方法;增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認識物理學科對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響;為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

（三）培養目標

進一步提高科學素養，滿足全體學生的終生發展需求。

三、結合科學技術的趨勢

學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢，結合高中物理教學的新目標。

學習科學探究方法，發展物理教學的自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用科學探究方法解決一些問題。

發展好奇心與求知欲，發展科學探索興趣，有堅持真理，勇于創新，實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感。

了解科學與技術、經濟與社會的互動作用，認識人與自然，社會的關系，有可持續發展意識和全球觀念。

四、核心素養的教育觀念

物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的重要構成。物理核心素養主要由 “物理觀念”? ?“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任” 四個方面構成。通過高中階段的學習，學生應該達到如下素養水平。

（一）物理觀念

形成經典物理的物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀等，能用其解釋自然現象和解決實際問題;初步具有現代物理的物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀等，能用這些觀念描述自然界的圖景。

（二）科學思維

具有構建理想模型的意識和能力;能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規律、形成結論，并能解釋自然現象和解決實際問題;具有使用科學證據的意識和評估科學證據的能力，能使用證據對研究的問題進行描述、解釋和預測;具有批判性思維的意識，能基于證據大膽質疑，從不同角度思考問題，追求科技創新。

（三）科學探究

具有科學探究意識，能發現問題、提出合理猜測;具有設計實驗探究方案和獲取證據的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息;具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實驗探究結果和變化趨勢;具有合作與交流的意愿與能力，能準確表述、評估和反思實驗探究過程與結果。

（四）科學態度與責任

能正確認識科學的本質;具有學習和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據和邏輯發表自己的見解，實事求是，不迷信權威;在進行物理研究和物理成果應用時，能遵循普遍接受的道德規范;理解科學·技術·社會·環境的關系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。

參考文獻：

[1]蘇慶林.探討核心素養導向的高中物理概念教學[J].文理導航（中旬），2018（06） ：88.

[2]馬玉生.基于核心素養的高中物理概念教學研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（04） ：23.