芻議小學語文教學構建信息化課堂的教學策略

黃艷艷

摘要：語文學科是一般學科的基礎。隨著我國現代化技術不斷發展，信息化技術、多媒體技術不斷應用到各行各業中，在教學方面也有著很多的應用。采用信息化課堂對小學階段的學生進行教學，能夠有著更加科學與全面的教學思路，可以通過更加科學的教學方式對學生展開教學工作，使學生體會到探索、發現、創造，最終收獲成功的喜悅，為學生終身發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文教學;信息化課堂;教學策略

采用信息化教學的方式對小學階段的學生進行教學，能夠通過豐富教學內容，可以更好地引起學生的學習興趣。小學階段的學生，對于學習的概念尚且不夠清楚，很多還不知道學習的重要性，在傳統的教學方式下，家長或者是學校一味地強調學習的重要性，很容易造成學生產生厭學心理，反而不利于學生學習。但是通過信息化課堂對學生展開新型的教學，則能夠通過高新技術更好的激發學生的學習興趣，使教學內容能夠吸引學生，引起學生的思考。

一、利用信息化課堂更好地牽引學生的思維

語文學科以文字為主要內容，有著一定的單調性與枯燥性，因此，這類的學習內容，更加適合采用新穎、多彩的教學方式進行教學，通過對語文教學內容進行現代化的教案設計，可以有效地提高學生對該課程學習的學習樂趣。并且，采用信息化課堂對學生進行教學，其最主要的內容就是引發學生思考，能夠帶動學生的思維，這對于學生學習語文而言有著極為重要的作用，可以在培養學生語文思維的方式下，對學生進行教學。學生在進行語文學習的過程中，有著主動學習的傾向，這對于學生的語文素養發展有著重要的作用，也能夠以靈活的思維方式進行學習與記憶，可以有效地提高語文教學效率。

例如，在小學語文課本中有一篇《詹天佑》必學篇目，其主要講述的就是詹天佑先生設計人字形鐵路的故事。語文教材通過溫習的方式將設計思路呈現給學生，但是在一定程度上，由于學生的理解能力不足，很容易出現不理解文章內容的情況，或者只是停留在對文章閱讀的基本狀況下。此時若采用信息化課堂對學生進行教學，通過多媒體設備演示人字形鐵路的基本構成原理，能夠更好地牽引學生的思維。

二、整合資源幫助學生更好地理解文章

語文是綜合性較強的學科，即使在生活中，也處處有語文的身影。在信息化課堂支撐下，采用高新技術對學生展開語文教學，在一定程度上還能夠達到整合資源的目的。利用信息化課堂對學生進行教學，可以更好地整合資源，對學生展開科學的教學。學生學習語文的基本目的就是增加語言知識，小學階段的語文學習，則要以培養學生的語文基礎為目標，并且結合生活實際，使學生能夠更好地領悟生活，通過對語文學科的學習，達到了解生活，應用到生活的目的。

例如，《猴子撈月》這篇文章，其主要是想給學生們傳遞著鏡面現象、猴子看待事物不全面等綜合性較強的信息。因此，在對類似內容進行教學中，通過整合資源，能夠將語文學習內容整合成學生更容易理解的內容，有利于學生對文章內容進行學習。另外，通過信息化課堂的共享性，教師還可以通過信息化課堂設備，將類似的學習資源整理給學生，幫助學生拓展思維，提高學生對相關內容的認知。

三、利用信息化技術實現翻轉課堂教學模式

現代教育技術環境下利用信息化技術手段進行小學語文學科的翻轉課堂教學，將課前指導與課堂探究學習活動進行有效結合，促使教師與學生可以在課前完成新知識的傳遞任務，鼓勵學生對語文問題進行及時的探究，將課堂教學活動作為小學生解答語文問題的一個動態過程，幫助小學生消除語文學科認知顧慮，真正地將課堂交還給學生，實現以學生為中心的課堂教學，進而保證小學生們可以形成一個良好的語文學習習慣。

例如，《窮人》一課為例，利用信息化技術手段來構建翻轉課堂教學平臺，首先組織班內學生們對教學課件進行觀看，然后圍繞課件中的環境、細節內容等等來設計一些相關的檢測練習題目。接下來就讓小學生們進行自主安排，依據課件內容來進行課文閱讀，深入的分析思考課文中所描述的窮人的窮的具體表現，對漁夫和桑娜這些人物的形象進行客觀性總結。在小學生們的前期預習完成以后，就需要鼓勵小學生們對提前設計好的預習檢測練習題進行完成，并從中可以進行反思總結自己的預習成果。這樣剛好可以反映出小學生們在本節課程中的認知盲區，就可以充分結合小學生們的這一實際情況，來圍繞本節課程的教學主題進行課堂探究活動的開展。我通過利用信息化技術，實現了翻轉課堂教學模式的應用，同時在有效增強了小學生們的自主學習意識，促進了小學生們的經驗分享意識，從而有效提高了小學生們的語文學習能力。

四、結語

總而言之，語文課堂應該是一個充滿智慧與樂趣的課堂，這樣才能夠對學生展開科學的教學，尤其是在信息技術下的小學階段，這帶給學生更多是視聽盛宴，也可同時調動學生對語文的興趣，讓學生們在學習的途中收獲更多的快樂，也可以提升課堂上的收獲效果。

參考文獻：

[1]林麗花.信息化環境下小學語文高效課堂教學策略[J].新課程導學，2020（31）.