試論互動教學在小學數學教學中的運用

楊興桂

摘要：隨著時代的發展和現代教育模式的不斷進步，我們越來越關注小學數學教育中的學生互動能力的提升，而學生互動能力的提升不是一朝一夕能夠完成的，也不是僅僅通過教師的努力能夠達成，所以我們要以積極的心態，從多方出發，來探索互動教育模式。

關鍵詞：小學教育;數學教學;互動教學模式;教學模式探索

對于一名小學生來說，它在小學數學中并沒有探索出適合自身的學習方法，也沒有較強的學習積極性，所以我們要在互動教學中，讓他更了解數學的魅力，能夠提升自身的學習能力和綜合能力。

一、開發小組合作學習模式，提升學生的數學學習興趣和綜合能力

對于互動教學來說，最重要的便是學生群體之間的互動，因為學生都是同齡人，它們在交流的過程中，更沒有門檻和障礙，并且無論是在課堂上，課堂下，還是學校之外，在所有群體中，學生與同學之間的接觸時間是最長的，正所謂近朱者赤，近墨者黑，便是通過同學之間的溝通交流實現的。所以在小學數學的互動教學中，我們也要關注學生之間的交流與合作，要開設小組合作的學習模式，讓學生之間的溝通和交流能夠更加具有目的性，組織性和紀律性，這樣便能提升小組之間合作的高效性，提升學生彼此學習的能力，也進一步促進學生學習能力和綜合能力的提升。并且小學中進行小組合作學習，也能夠讓學生在交流中更加鍛煉自身的溝通能力，養成積極的心態和言行。

比如，教師可以在班級內部進行簡單的分組合作，比如將學習較好的同學和基礎較差的同學分為一組，將內向的同學和外向的同學分為一組，這樣同學在小組合作交流中可以互相學習，促進共同進步。同時在小組合作學習的過程中，學生自身的能力也會得到鍛煉，能夠將小組內所有的同學的思想綜合在一起，養成自身思維能力的全面性，同時在想其他同學輸出自身觀點時，也能提升自身的表達能力。對于整個小學數學的教育來說，小組合作學習模式也顯得尤為重要，能夠進一步帶動學生學習的積極性，促進小學數學整體教學的活力提升。

二、建設討論與展示課堂，增加師生互動的頻次和質量，提升學生的綜合能力

對于學生在小學數學中的學習歷程來說，學生最長久的學習時間還是在課堂上度過的，所以要將重點放在學生課堂上的學習，更加提升學生在課堂上的積極性。同時在課堂上也是教師能夠全面了解學生的良好時機，教師可以通過在課堂上，學生自主的發言與展示，來探索學生學習的邊界和內容，從而能夠根據學生的實際情況，進一步調整自身的授課計劃，進一步提升課堂教學的有效性和學生知識接收的高效性。

比如，數學教師在課堂上可以進行討論和展示課堂的探索，比如關于一些解法較多的問題，如雞兔同籠，割補法求面積等問題，都可以進行討論和展示，課堂的建設讓學生在討論中能夠探索出更多不同的解法，同時在學生對自己的探索內容進行展示的時候，也能夠將自身的思想更清楚地表達出來，提升自身的表述能力。同時在課堂上的討論和展示，也能夠讓教師更加了解學生的學習進程，從而根據學生的實際情況調整教學計劃。課堂上互動學習模式的發展，更能進一步提升教師的教學能力，促進小學數學整體教學流暢性和活力性的發展。

三、進行家校聯合，開發家庭互動學習模式，提升學生學習的連貫性

對于小學數學互動教學能力的提升，不僅僅要關注學校教育，因為學生在日常生活中更多的休閑娛樂時間是在家中度過的，而要想提升學生的互動學習能力，便不得不關注學生在休閑娛樂中的言行與表現。同時對學生家庭教育的關注，與傳統的填鴨式教學模式有很大的不同，更能讓學生在家庭教育中保持與在學校教育中一樣的學習積極性，從而養成自身學習的連貫性。同時，家庭互動學習模式的發展，也能夠進一步改善學生的整體學習環境，為學生長遠的學習奠定良好的基礎。家長與學校的聯合也能夠進一步溝通學生的實際情況讓三方都能有所溝通，有所了解，進一步促進學生教育的合理性和人格性。

比如，當教師在學校進行教學時，可以適當地將學習內容發布在家長群中，并且針對一些在學校中較不積極的學生進行家訪或家長單獨聊天，這種關注型的教學模式，更能讓家長了解學生在學校中的表現，從而在家庭教育中進一步協助教師進行教育模式的改善，同時在家庭用藥中，也可以注重學生與家長之間的互動教學，可以進行數學親子小時間的設計，讓家長和學生共同學習應用題，解決較為生活化的問題，比如時間的管理和應用等等。家庭互動學習模式能夠培養學生學習的連貫性，讓學生到家庭中也不忘學習，在休閑娛樂的時間中貫穿學習的積極性，進一步提升自身的學習能力。

四、結語

總而言之，對于小學生的發展來說，我們要從學生群體，教師群體，家長群體等多個方面來進行學生互動能力的綜合提升，營造良好的學習互動環境，也讓學生真正從自身的角度出發，提升自身的學習能力，溝通能力，思考能力等綜合能力。

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