小學數學教育審美教育初探

閆榮欣

摘要：審美教育主要是為了培養學生的審美觀念和掌握創造美的能力，將審美教育充分融入小學數學教育中具有重要教育意義。本文闡述了審美教育在小學數學教學中的教育價值，提出了審美教育在小學數學教學中的具體應用措施，旨在促進小學生審美觀念和審美能力的發展。

關鍵詞：小學數學;審美教育;創造美

小學數學在教學過程中呈現出一定的美學意義，但是需要利用審美教育進行深入挖掘和探索。通過在小學數學教學中培養小學生的審美觀念，能夠在極大程度上提高小學生對數學美的欣賞能力和創造能力。因此，本文針對如何在小學數學課堂教學活動中開展審美教育做出以下探討。

一、審美教育在小學數學教學中的教育價值

小學階段的數學教學中多為講解基礎知識，但是小學生的認知水平和學習狀態難以滿足數學學習需求，導致部分小學生缺乏學習數學的熱情和興趣，所以很難奠定良好的數學學習基礎，這就需要重視課堂教學中的審美教育。審美教育主要是帶領小學生發現數學學習中的獨特美感，深入感受學習數學的韻味和樂趣，并且能夠在極大程度上提高小學數學教學效果。在審美教育的影響下，小學數學教學活動能夠傳授給小學生相對來說比較實用的知識內容，并且能夠在實踐鍛煉的基礎上做到學以致用，促使數學知識內容變得靈活和多元，同時還能夠開闊小學生在學習數學時的眼界。由此可見，在小學數學教學活動中，審美教育能夠有效改善傳統數學教學方式和教學弊端，讓小學生從根本上發現數學學習的樂趣，并且能夠使小學生從真正認識到數學的美感和價值，從而認為學習數學是一件有趣且美好的事情，有利于提高小學數學的課堂教學效率和綜合教育質量。

二、審美教育在小學數學教學中的具體應用措施

（一）創建審美教育的課堂教學情境

因為小學生的思維能力和認知水平相對來說普遍較低，所以對于審美相關內容并不能充分理解和直接感受，這就需要在小學數學教學活動中創建與審美教育相關的教學情景，以此來讓小學生理解并感受學習數學的美感和樂趣。小學數學與日常生活存在比較緊密的關聯，在課堂教學中就可以從小學生常見的事物或場景入手，幫助小學生挖掘數學在現實生活中的體現，并且認識到現實生活中的數學美。例如，在學習《觀察物體》這一課時，老師可以生活中常見的教室作為導入內容，從教室前后左右四個位置觀察發現教室有什么不同、桌椅有什么差異，從而引出本節課的教學內容，再引導小學生動手操作拼搭立體圖形并進行觀察，觀察生活中建筑物和拼搭立體圖形的線條感和立體感，從而挖掘其中蘊含的數學美。

（二）提高對審美教育的重視程度

老師作為小學數學教學活動的主要設計者和引導者，就要提高對審美教育的重視程度，充分認識到審美教育在提高小學生數學學習興趣中的重要作用，從而達到預期的數學教學目標。老師自身需要具備足夠的審美能力和審美教學能力，才能夠在課堂教學中將審美教育與數學基礎知識進行充分融合，幫助小學生建立正確的數學學習觀念，并在此基礎上培養小學生的數學學習能力和審美能力，在解決數學問題的同時感受到數學帶來的獨特之美。例如，在學習《軸對稱和平移》這一課時，老師重視對數學內容中審美教育知識點的挖掘，不斷提升自己的審美能力和教學素養，將軸對稱圖形知識點與數學的對稱美進行充分結合，在課堂教學中引導小學生在掌握軸對稱圖形判斷方式的過程中感受到對稱美，從而實現審美教育在小學數學課堂教學活動的順利開展，并且提高小學生的審美能力和數學學習趣味。

（三）優化小學生數學審美能力評價

要想在小學數學課堂教學活動充分融入審美教育，充分發揮審美教育在小學生學習數學中的推動性，就要優化小學生審美能力評價，有利于提高小學生學習數學的積極性和對審美教育的熱情。教學評價是數學課堂中的重要內容，在以往教學活動中只是針對小學生數學成績、學習能力、學習狀態等與數學學習直接關聯因素的考察和評價，并不重視對小學生審美能力的培養和評價，這也是小學數學教學效率普遍較低的重要原因之一。因此需要重視小學生在數學學習中的情感價值和審美體驗。

例如，在學習《圖形的運動》這一課時，老師在引導小學生學習物品運動時呈現的獨特美感時，需要對小學生的審美能力表達及時評價，改變小學生的數學學習觀念和學習習慣，重視小學生綜合素質和學習能力的培養，避免過度重視小學生對知識內容的掌握而忽視小學生的情感和審美。合理有效的評價方式能夠在極大程度上提高小學生的審美能力，有利于充分發揮審美教育在小學生數學學習能力和小學數學教學效率提升中的推動作用。

三、結語

小學數學教學活動中重視審美教育的教育價值，能夠充分調動小學生對數學的主動學習性，并且可以感受到學習數學的魅力和美感。通過創建審美教育的課堂教學情境，提高對審美教育的重視程度，優化小學生數學審美能力評價，有利于促進小學數學教育和審美教育的共同發展。

參考文獻：

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