任務型教學法在高中英語閱讀中的應用

熊瑩瑩

摘要：任務型教學是20世紀80年代外語教育研究者經過實證研究得出的一個具有深遠影響力的語言教學模式。它強調既要通過做來學習語言，也要通過運用語言來學習語言，有效地培養學生外語交流的能力。隨著任務型教學的盛行以及對學生閱讀能力的重視，越來越多的老師開始將其運用在閱讀課上，這被叫作任務型閱讀教學。雖然對任務型閱讀教學的正面優勢研究有很多，但是我們有必要看一下它不盡人意的一面因為在它實際的運用當中仍然存在著許多問題。本文先總述了任務型教學的相關研究以及它的理論依據，然后通過實際調查為基礎分析高中英語任務型教學在實施過程中的問題及其成因。此外，作者還提出了一些建設性的嘗試及解決措施。

關鍵詞：任務型教學;高中英語閱讀教學;問題;解決措施

一、任務型教學法的基本定義

任務型教學法是交際型教學法的進一步發展，很多研究者對其下了定義，以筆者之見，任務型教學法就是學習者通過在課堂上完成一系列的任務來實現學生輕松學老師輕松教這一教學目的。

任務型教學法有幾大特點，首先強調運用目標語言與他人互動交流從而達到運用語言的目的。其次，任務型教學法注重課堂言語情境的真實性。換句話說，課堂上給學生設計的任務要有一定的情景性，并與學生的現實生活有聯系，否則學生將無法完成。第三，任務型教學法的實施要能讓學生體會到樂趣，并在完成任務的同時可以學到豐富知識。

二、任務型閱讀教學在高中英語教學的現狀及成因

任務型教學法既要求學生運用所學語言完成具體任務也強調學生的主動參與。它強調交際的過程和語言的功能，注重發展學生的學習策略，有利于提高學生的創新精神和語言運用能力。但是我們目前的高中英語閱讀課堂上任務型教學法的使用卻存在諸多問題。

（一）閱讀任務設計不合理

在任務型閱讀教學中，實際上最重要的是閱讀任務的設計，但是由于各種原因，任務型閱讀教學中任務設計并不令人滿意。有些問題過于簡單或者超出學生的能力水平，或者有些老師直接將任務與問題等同，這就導致花了時間練習，卻沒有效果。有些問題的設計過于脫離學生的實際生活而導致學生無話可說，也使課堂活動不能順利進行。

（二）課堂管理困難

與傳統課堂相比，實施任務型教學的課堂對于老師來說較難把控。學生可能會過于活躍，使班級顯得較為混亂?；蛘呷蝿赵O計不合理，脫離學生實際等原因。導致學生過于沉默，課堂無法按計劃進行。教師在這種新型課堂上要么干預過多要么干預太少，學生基礎太差及其他原因不與老師配合都會影響堂課的整體效果。導致這些問題的原因有很多，首先就是老師沒有充分認識到任務型閱讀教學的真正內涵。部分老師在設計任務時總是把任務等同于練習、問題。設計的任務是圍繞具體某一方面的語言知識運用，而不是為了提高學生的閱讀水平。第二，老師對課堂的非正確把控，也使任務型閱讀教學的課堂要么一片死寂，要么過于吵鬧。第三，客觀上來說，我們現有的高考制度對任務型閱讀教學的實施有很大的限制。高中生的最終目標是上一個理想的大學，而很多老師和家長都認為任務型閱讀教學對提高學生分數沒有很大的幫助。

三、建議與有效解決辦法

對于上文提到的諸多任務型教學法中存在的問題，筆者認為在解決的時候需要對癥下藥。

首先，要提高老師設計任務的能力。老師在設計任務時，要做到任務與任務之間要有相關聯性，并且要確保任務的真實性，讓學生有話可說。同時，要設計出豐富有趣的任務，讓學生樂于積極主動活躍地參與到交流之中。

其次，要調整老師在課堂上的角色。在任務型教學的課堂上，老師的主要任務是通過設計豐富有趣的任務，培養學生學習的自主性，讓學生在交流中實現英語水平的提高。老師在多數時候只是一個旁觀者，教會學生如何去學習，讓學生去掌控整個課堂。

最后，要對課堂管理制定相應的規則。課堂管理好壞往往取決于老師在課堂上制定的一些約束學生的規則。在課堂開始前，老師就要對學生說清楚，課堂上應該如何表現，哪些行為是不能容忍的，哪些行為是違反規則要受到處罰的。當然，很多時候任務型教學課堂是在任務實施時吵鬧，這是不可避免的，在這種情況下，老師也不應該太過在意，老師關注的重點應該是學生有沒有通過完成任務而達到語言交際與學習的目的。

四、結語

綜上所述，任務型教學法是一種全新的教學理念。它的引入給外語教學、老師及學生在課堂上的角色位置，教科書在課堂上的作用甚至語言檢測手段都帶來了一系列的變化，而且它非常符合新課程標準的各項要求。然而，這并不意味著任務型教學法就是完美的。本文通過分析任務型教學在高中英語閱讀課中使用的諸多問題，并提出了一些改進措施，希望可以給在任務型教學課堂進行探索的老師一些啟示，希望讀者能夠對任務型教學法有更加深刻的認識。當然，其中的問題遠不是筆者提到的這幾個，在實際教學過程中，真正出現的問題還有很多。對于這些問題的解決還需要眾人共同努力，為取得更加滿意的研究成果，使任務型教學的實施更加成功有效。

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