淺析轉型期高校全日制自考助學班學員管理

林高堆 李云軒

摘要：迄今為止，我國自學考試制度建立已經三十多年，雖然各種社會力量都加入到自考助學活動中來，然而，在新的形勢下高校社會助學活動仍然存在諸多問題和挑戰，尤其是轉型期高校全日制自考助學班學員管理方面面臨著諸多困難。由于全日制自考助學學員的特殊性，本文結實近十年來工作實踐和探索，從學員的管理方面，新學員的入學引導、日常管理、專業引導、學習方法引導與制度管理相結合。

關鍵詞：轉型期 全日制自考助學班 學員管理

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0219-02

高等教育自學考試是對社會自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，1981年經國務院批準創立。至今30年，自學考試制度繼承中國古代優秀文化傳統，并與現代教育相結合，創造了以國家考試為主導、以個人自學為基礎、輔之以社會助學或自學輔導的教育形式，是中國社會主義教育事業的一項創舉。

1 高校全日制自學助學班是自學考試的一個重要特色

高等教育自學考試具有雙重性質：既是一種國家考試制度，又是一種新的教育形式。作為國家考試制度，它由國家建立，由政府考試機構代表國家行使考試權，按照國家規定的目標和標準，面向全體自學考生實施嚴格的國家考試。其考試結果是國家承認的，所取得的畢業證書，是國家承認的學歷文憑。具體來說，高校全日制自學助學存在著下面的特點。

相對而言，高校具有更好的硬件設施。高校和教育培訓機構和社會力量兩者先天就是不平等的。高等學府有著國家財政大筆投資，又在各方面得到有力支持，在辦諸如自考助學班這類社會化教育項目時，自然有壓倒性的優勢。

高校擁有較成功的管理經驗和辦學模式。高校在教學計劃的制定、課程要求、考務工作、學籍管理、學生管理、教學輔導等方面均有較完善的系統，這是助學的基本條件。而很多社會力量所開辦的自考助學機構，多屬于臨時搭臺，倉促辦學。

高校自考全日制助學的生源和培養目標具有多樣性，培養方式具有很強的靈活性。很多助學機構沒有針對自考生的特征開發人才培養模式，在師資隊伍、課程設置、教學組織等方面，簡單照搬普通高等教育的模式，針對性不強，導致助學質量不高。而高校自考全日制助學的生源和培養目標具有多樣性，塔養方式具有很強的靈活性。

通過在學校規章制度的相應管理下，自考生基礎知識的不足得到彌補，自考生學習能力差、自我約束力不強等問題得到解決。

近幾年來，由于高校的擴招我國現階段多種高等教育形式并存的影響，出現了整體大規模的下降。

高校全日制自考助班是近十來年前，由于前期高校的招生規模有限，而高考落榜生源較為充足的情況下，而漸漸發展起來。并在全國很多高校中形成了一定的規模和推擴。由于全日制自考助學學員的特殊情，面臨著以下幾個方面的特點：生源結構組成復雜、層次不齊、學習目標不明確、管理上復雜。

而這一兩年來，由于高等教育自學考試在統招大專院校繼續推廣升讀本科，讓在校高職學員參加自學考試來提升學歷（見表1）。

近幾年來，高校招生的擴建擴招，使得高考錄取漸漸提高，使得自考生源結構數的發生較大的變化。（見表2）

高等教育自學考試統招大專繼續讀本科的增多，在高職院校中宣傳發動，在學高職學員參加自學考試來提升學歷。這句好像不是很通順？（見表3）

從以上的數據可以看出，從2009年至今的數據來看：

（1）學歷教育報考人數穩定并略有（應是下降）而不是回升吧？這句和表圖的表述好像不是一致，相對穩定。

（2）本科教育有迅速發展。本科需求提升。考生結構發生變化，考生的考前學歷不斷的提高，大專以上的自考生參與本科的考生提升。

由于高考錄取率的提高，高考落榜生減少，中專生繼續升學并不會發生，較大的變化，然而，出現全日制助學班中專生的比例增多。

2 轉型期的管理要求

專業建設穩步調整。在符合國家標準的要求下，把專業的設置注重適應我省經濟社會發展的實質需求，加強理論與實踐的結合，注重體現主考學校的特色。

（1）加強“專本銜接”方面的發展。主要做好，自考本科與高職，高專教育的溝通與相接，擴大專科在校生參加自考本科的學習的生源。

（2）在中專，技校，方面發展，主要做好自考專科與職高，技工學校的溝通與相接，擴大自考專科的生源。

（3）學把學習送企業面向企業，圍繞我省，海西發展的需求，為海西的企業發展的確建設項目人才的。開展好與部門、行業、企業的合作。做訂單式的服務，擴大人財的學習。

（4）面向基層求發展，主要是發展農村一線人員的培訓與學習。技術學習，管理學習。

3 加強轉型期助學班新學員的引導管理

3.1 日常引導

在日常引導方面，應該建立針對性的學員管理制度。結合自身辦學的實際條件和學員的實際情況，制定一些必要的學員管理制度來嚴格要求學員，做到對學員盡心盡責。如制定《全日制自考學員日常行為規范》，明確作為在校學員的自考助學班學員的權利和義務，學校則處罰違紀行為，獎勵進步學員等。

3.2 專業引導

制定各個專業的培養計劃，建立適應全日制自學考試學員的培養方式。由于全日制自考學員普遍都是高考失利的考生或者社會適齡青年返校求學的學員，他們學習基礎較差，底子較薄弱，學習習慣也不及一般高校在校學員，而自學考試的“教考分離”制度使得教學難度進一步加大。因此，非常有必要建立一套符合實際的學員培養計劃。

3.3 學習方法引導

在學習方法方面，應該根據專業情況增加學員的職業技能培訓。調研發現，大部分的全日制自考學員希望通過就讀自學考試獲得更好的前途，順利就業，實現人生價值。雖然是讀的自學考試，也希望獲得更多的技能。學校也應該為學員提供這些條件和便利。在制定授課安排的時候，可以根據專業的情況加入一些職業培訓課程，比如會計專業的會計從業資格培訓，以幫助學員掌握更多的職業技能，增加就業的實力。部分有能力的助考學校，還可安排學員去參加專業實習，進一步豐富辦學實力。

3.4 學員心理的壓力

高校可以建立心理咨詢室，對自考助學班學員開展經常性的心理輔導與咨詢活動。助學機構不僅要從思想上重視自考助學班學員的心理健康，還要在實際行動上解決自考助學班學員心理上產生的問題。從自考助學班學員與助學機構的實際出發，建立好心理咨詢室，對自考助學班學員開展經常性的心理咨詢活動。

參考文獻

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