基于核心素養理念下的小學英語情境教學分析

郭苗苗

摘要：英語作為一門語言性學科在社會發展的過程中交流的作用要大于知識性的學習，在小學英語學習的過程中我們要讓學生能夠通過提高自己的直接經驗水平來感受英語學習的意義。課堂教學教師要通過多元化的情境的創設來提高學生的“聽、說、讀、寫、練”的能力。小學英語課堂的體驗教學是要讓學生在直接經驗的基礎借助對知識的體會來提升英語核心素養。本文以基于核心素養理念下的小學英語情境教學分析為題，希望為業內同仁工作的開展提供一些參考，也為學生英語學習能力的提升提供一些幫助。

關鍵詞：小學英語;情境;教學;教學實效

在小學英語學習的過程中作為教師要借助知識的學習來讓學生感受到英語學習的意義，作為一門語言性學科實踐能力的提高必須要借助課堂多元化情境的創設。英語雖然是一門外來語言我們的課堂學習是要提高學生的語言表達能力。

一、創設演繹場景，體驗“演學一體”樂趣

要想讓學生學好英語就必須要注重對基礎知識的學習，并且強調在“溝通、互動、交流”中提升自己對語言學習的體驗感。作為教師一定要在教學的過程中通過認真的備課來掌握學生現有的學習水平，借助科學合理的教學設計來完成一節課的教學，這樣的課堂對學生能力的發展是具有一定促進作用的。與此同時，在教學評估的工作中我們一定要注重學生內心情感的提升。因為體驗感是建立在內心情感變化的基礎上從而促進行動的改變。

例如：在My favorite season這一單元的學習過程中，實際上是要讓學生了解四季怎么說，而且能夠在對話的過程中掌握應該如何提問，你最喜歡的季節，Which season do you like best？而且能夠說出自己喜歡的季節并且闡明原因，這樣我們這一個單元的Language gold就完成了。如果單純地進行知識點的教學，就會讓學生意識到英語學習是非常枯燥的，那么我們不妨給他們提前布置一個簡筆畫的作業，畫一畫你心目中喜歡的季節，然后在課堂教學的過程中，讓他們結合自己手中的圖畫，說出喜歡的季節并闡明原因。例如有的學生喜歡夏季，那么我們就可以讓他們說一說在漫長的夏季，我們可以去做哪些有意思的事，可以從吃喝玩學習等多方面進行入手，學生進行討論，這樣我們的英語課堂才會變得多樣化，而且也能夠讓學生在學習的過程中重新做回學習的主人，而且這樣的課堂師生之間會有共同話題，緩解了學習的壓力提高了學習的效率，而且在給定的話題下讓學生進行學習能夠提高學生學習的積極性。

二、創設視聽場景，體驗“感官交融”情趣

體驗教學必須要注重對情境的創設，在課堂教學的過程中教師借助多元化的教學手段，或者的言語直觀來創設特定的情境，這樣學生在內心情感變化的基礎上，感受到語言交流的樂趣，這樣他們都學習行為將會不斷提高。

例如：問路是英語交流過程中最基本的能力，我們的課堂學生要通過簡單句型的講解來提高學生對知識的掌握。How can I get there？這一單元進行講解之前，我們可以讓學生將學校內的建筑物以地圖的形式進行標注，然后開展一系列的對話，讓他們根據某一個建筑物所產生的位置來選擇合適的道路，并且能夠借助對關鍵詞的描述來探一探，應該如何才能夠達到自己想要去的某些地方，在預習的過程中，我們借助思維導圖的主要目的就是要讓學生能夠對于課文中的一些關鍵詞會有一個深入的了解，而且在學生對話的過程中，也能夠提高他們的英語應用能力。

三、提高學生的聽力水平

語言的交流不僅有說還要有聽到環節，在體驗性課堂教學實施的過程教師必須要借助聽力教學來提升學生的聽覺敏銳性，能夠捕捉到一句話中的關鍵詞。借助多媒體教學或者是音頻文件來引導學生開展聽力教學能夠從根本上提高學生對英語學習的興趣，我們也可以將聽力材料改成英文歌曲，在每周一歌中感受來自異國風情的音樂，并體會歌詞中的意境。英語作為一門語言學科，聽力對于學生來說是保障其交流的必要能力，在課堂教學時，教師可以將一些經典的歌曲播放出來，讓學生在音樂欣賞的過程中提高自己對英語的情感。

Yesterday once more這首經典的英語歌曲，可以讓學生在重溫經典中品味來自異國他鄉的文化。在這種聽力訓練模式下，學生將不再感受到英語學習的枯燥性，也能夠借助教師所創作的課堂教學情境，提高自己對英語的學習興趣。

四、結語

情境教學的最主要目的是要教師來對學生進行全面化的引導，以激發學生認知層面上的提高。新課改革以后小學英語教學凸出了學生學習的主動性，在課堂教學的過程中借助情境化教學能夠提高學生學習的興趣，也能夠讓學生做到學以致用，提高他們對課堂所學內容的鞏固水平。實際上在語言運用的過程中英語的實用性比知識性重要得多，我們要讓學生下用的過程中鞏固自己的學習，提高他們在今后學習中的積極性。為核心素養的形成和更高層次的學習奠定基礎

參考文獻：

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