小學數學線上教學模式的創新途徑

馬洪娟

【摘要】? ? 隨著時代的發展加上現階段新冠疫情的影響，開展線上教學成為了教學的一個重要方式。對于小學數學教學來說，采取線上教學也是大勢所趨。但是需要注意的是，在開展線上教學時，首先需要了解的是線上教學和線下教學也就是傳統教學的不同之處，數學教師需要結合實際情況來提升教師的信息技能，幫助教師學會利用各種軟件來開展線上教學，這樣才能達到比較理想的教學效果。本文主要闡述了線上教學與線下教學模式的利弊，進一步提出了線上教學模式的創新途徑，以期為我國的小學數學教學作出重要貢獻。

【關鍵詞】? ? 小學數學? ? 線上教學? ? 創新途徑

引言：

隨著網絡信息技術的飛速發展，信息獲取是十分便捷的，人們可以利用碎片化時間來進行線上學習，線上學習這種教學模式也被廣大的教師和家長所認可。那么，這種線上教學模式有哪些優勢呢，又有什么樣的缺點呢？在小學數學中采取線上教學，教師和家長需要如何做呢？這些都是需要重點關注的問題。

一、透析線上教學與線下教學活動的利與弊

1.1教育地點不同，教育方式不同

小學數學線上教育主要采取的是直播或者是錄播的形式，學生在學習的過程中是不會受到空間和時間的限制，學生只需要有電腦或者是手機就可以在家完成學習任務，學生還能對這些教學視頻進行反復觀看，這樣可以將知識都內化，并提升鞏固知識的效果，線上教學的優勢還是十分明顯的，缺陷就是對學生起不到較好的監督作用。線下教學具體指的是，學生在教室進行學習，學習和教師可以短距離進行交流，這種教學方式和線上教學相比較來說，教學地點十分固定，教學的方式方法也是比較單一的，如果學生一旦出現了注意力不集中的情況，很有可能會漏掉相關知識點。比如說，小學數學教師在教學到圖形運動的相關知識時，學生對“旋轉”這一概念并不是很理解，線上教學的方式就可以幫助學生解決知識點模糊不清的情況，學生可以反復觀看視頻，對知識進行理解，不會遺漏掉任何知識點[1]。

1.2與學生的互動，對學生的監督不同

在小學數學的教學過程中，線下教學可以保證學生和教師之間的互動是頻繁的，這種互動可以有效解決學生在學習過程中遇到的各種問題，還能培養學生的計算能力和思維能力。線上教學就不同了，只有教師一個人作為主導，盡管說可以和學生進行交流，但是這種交流并不是很有效率，主要來源于學生的主動性，教師也無法對學生進行有效監督，學生對知識點的理解情況教師也無法有效掌握，由于學生個體差異的不同，學生對知識理解也存在著差異，有部分學生甚至對知識處于一知半解的理解狀態。在線下教學中，學生和教師可以直接進行交流，這種交流是面對面的。

教師可以隨時掌握學生的學習狀態，并對學生在學習過程中所出現的問題進行及時糾正，還能對學習進行監督。所以說，線上教學和線下教學既有優點也有缺點，對于小學數學教師來說，如何更好地開展數學線上教學工作是需要重點思考的問題。

二、教師應對線上教學模式的舉措

有句話說得好，“活到老，學到老”。對于小學數學教師來說，在平時的教學過程中需要不斷提升自身的教學素養和技能，改變以往傳統的教學方式，使用創新的教學方式來進行教學。在教學中需要將學生作為教學的主體，這樣才能體現出“以人為本”的教學理念。教師需要養成學習的好習慣，主動去學習一些新的信息技術，將這些技術都應用在平時的教學活動中，這樣才能為學生提供優質的教學服務。

2.1做好線上教學準備活動

小學數學教師在開展線上教學之前，需要做好備課工作，制定好學生的學習任務清單，并結合教學內容利用網絡信息技術尋找教學資源。數學教師首先需要做好個人備課，之后在組內進行探討，探討的內容除了實際的教學內容之外，還包括了教學直播過程中的問題以及改進方法，最后再結合本班學生的情況制定出十分詳細的教學流程，只有做好了這些準備工作，才能保證線上教學工作的順利開展。比如，在每一次直播開始之前，都會讓學生提前大約十五分鐘左右的時間進入到直播間，對之前布置的作業進行反饋，并對一部分優秀作業進行展示，對錯題進行講解。不要忽視掉這幾分鐘的重要作用，這些都需要數學教師付出辛苦的努力。學生將完成了的作業上交到班級群之后，教師就需要認真批改作業，對于個別學生，教師還需要進行單獨指導，并將所收集到的作業制作成為PPT，在下次直播的過程中進行展示，這樣的教學工作盡管說看起來比較簡單，其實往往需要教師在課后付出很多的時間來完成。

2.2熟練地駕馭線上教學模式

在以往傳統的教學過程中，數學教師都是和學生面對面來進行知識的傳授和交流。教師對于這樣的線下教學模式是十分熟悉的。但是，需要注意的是，小學線上教學模式是一種十分新穎的教學模式，對很多的教師來說，并不是很熟悉這種教學模式，在真正上手開始進行操作時往往會出現各種各樣的問題，比如說軟件不會使用，也不知道需要注意些什么。

所以，學校就需要結合實際情況對教師展開定期或不定期的培訓，這樣可以讓教師在比較短的時間內就接受和學會如何開展線上直播，熟練掌握線上教學軟件，并學會如何在線上教學的過程中把握好教學的重點和難點，這樣才能有效提升教學效率，幫助學生學習數學知識[2]。

2.3正確認識線上教學和線下教學活動的關系

對于小學數學教師來說，需要正確認識線上教學和線下教學之間的關系，這兩者之間都有優點和缺點，教師并不能重點偏向哪一種教學模式，需要將這兩種教學模式做進一步的融合，這樣發揮出最大的價值。數學教師在開展教學工作之前，需要做到的是，先將所學的知識都進行宏觀的分析，有些知識點適合在線下教學，有些知識點適合在線上教學，教師需要將這些知識點進行歸納和對比，這樣可以有效提升數學教學效率。

對于學生來說，學習知識的過程是不可預測的，教師需要在線上教學的過程中突出學生的主體地位，這樣才能發揮出學生的學習主動性。比如說，教師在教學到四年級下冊的數學混合運算這一知識點時，學生可以理解運算的規則，但是在實際的運算過程中會遇到很多不可預測的問題，比如說符號的變換等，這就需要數學教師幫助學生養成一個良好的學習習慣。

這些教學工作教師可以在線上就完成，可以通過直播，也可以通過提前錄制好視頻課的方式，讓學生可以利用自己零碎的時間去學習，重復觀看這些視頻，能夠幫助學生掌握一些容易混淆的知識點。盡管說，在線上教學中，教師沒有辦法在第一時間就和學生進行交流和互動，但是，可以將線下教學作為一種補充，彌補線上教學的缺陷。教師認真對待線上教學的這種態度也會感染到學生，從而激發出學生學習的積極性，并幫助學生樹立起學習數學的信心。

2.4線上作業反饋要及時

數學是一門實踐性十分強的學科，學生不僅需要學會一些理論知識，還需要將這些知識進行內化，應用到解決實際問題的過程中去。數學教師需要注意的是，在開展線上教學時，需要結合當天所教學的重點內容來進行作業設計，作業需要保持適中，不能給學生增加太多的負擔。作業的形式可以分為三種：

第一種是書面作業，也就是學生在作業本上完成了作業之后，對作業進行拍照，并將這些照片上傳到學習群中，教師就可以在課余時間進行作業的批改，并及時進行反饋，學生根據教師所批改的結果做進一步的訂正，并再次上傳修改過的作業。

第二種作業是APP線上作業，在APP線上開展作業的綜合性是比較強的，可以有效提升學生對數學知識的綜合運用能力，教師可以在APP上掌握學生的做作業的時常，并及時了解到學生的學習態度，有著重要的價值。

第三種作業是實踐活動類作業，比如說，小學數學教師在教學到六年級上冊第一單元《長方體和正方體的認識》的相關知識點時，可以讓學生自己在課下動手來制作正方體和長方體的框架，這樣不僅可以讓學生在實踐的過程中更加清楚地了解長方體和正方體的特征，還提升了學生的動手實踐能力。教師也可以錄制微課來對學生作業中的難點進行講解，微課的制作程序并不復雜，并且課程容量也較小。小學數學教師就可以將一些數學資源直接上傳到微課教學平臺中，學生可以登錄這一平臺開展學習。數學教師在制作微課時不能僅僅局限于使用手機來制作，還可以使用電腦上的一些軟件來制作出精美的微課，比如說Word2013、喀秋莎、剪映等這些軟件，是十分簡單易上手的。

2.5家長盡量做好榜樣且做好監督工作

開展數學線上教學對于很多的學生來說，容易放松學習的心態。有很多的學生認為教師看不到自己的一些小動作，于是在實際的學習過程中往往是邊吃零食邊上課、心不在焉、東倒西歪。面對學生的這些不良行為，教師無法進行及時管理和監督，這就需要家長在家做好監督工作，幫助學生養成良好的學習習慣。家長需要做一個好的榜樣，在家中需要陪伴在孩子身邊，檢查孩子的作業，監督孩子的學習行為。因此，為了保證線上教學的有效性，在條件允許的情況下，可以開展線上教學和線下教學混合的方式，但是只能適合于城市的學習。

對于農村的學生來說，往往存在著一些不確定的因素，比如說有部分農村學生的家長常年在外務工，家中只有爺爺和奶奶，這些年紀大的長輩是無法幫助孩子完成線上教學的，還有部分地方十分偏遠，網絡信號較差，這些都會影響到數學線上教學。所以，家長需要想辦法來克服這些困難和因素，創造條件讓學生在線上教學過程中跟上教師的教學節奏，這樣才能發揮出線上教學的最大作用。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，開展線上教學現如今成為一種趨勢。對于小學數學教師來說，需要不斷提升自身使用信息技術的能力，學會使用各種軟件來開展線上教學，并做好課前的準備工作，合理安排作業，這樣才能給予學生更好的教學服務，幫助學生更好地學習數學知識，為今后的數學學習打下堅實的基礎。

參? 考? 文? 獻

[1]黃新峰（Shin-Feng Hwang），陳子建（Tze-Jang Chen），劉洲男.網路互動式多媒體教學平臺建置并應用於高中數學[J].Nephron Clinical Practice，2010：870-886.

[2]唐鳳.”互聯網+”背景下小學數學教學模式的變革與創新[J].東西南北：教育，2020（14）：1.

[3]許歡.“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新途徑[J].新課程.2021（26）：171.

[4]施建峰.背景下小學數學教學方法創新探究[J].小學生（下旬刊）.2021（07）：45.