基于安全檢測技術(shù)課程思政考核與評價體系的構(gòu)建

王悅 李明文 黃超

【摘要】? ? 本文以安全檢測技術(shù)課程為研究對象，針對其課程思政建設(shè)內(nèi)容，構(gòu)建評價體系，進(jìn)而以安全檢測技術(shù)課程中的過程參數(shù)溫度檢測為例，應(yīng)用此體系結(jié)合學(xué)生的課堂調(diào)查問卷的反饋信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果，給出較為客觀的評價結(jié)果。此體系的搭建為當(dāng)前課程思政的實(shí)施效果的反饋提供一種方案，同時也為改進(jìn)該門課程思政教學(xué)內(nèi)容、方法等方面提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? ? 安全檢測技術(shù)? ? 課程思政考核? ? 評價體系

一、課程思政與教書育人的關(guān)系

根據(jù)2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》就課程思政的建設(shè)目標(biāo)中明確要求內(nèi)容要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求及學(xué)校發(fā)展定位與專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)，相互支撐的育人目標(biāo)。

中華人民共和國《教育法》、《教師法》中明確要求教師要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育。擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)中國特色社會主義道路，熱愛社會主義的情懷，具有實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想;堅(jiān)決做到兩個維護(hù)、四個自信、五個認(rèn)同;樹立正確的世界觀、人生觀和核心社會主義價值觀。成為社會主義可靠的接班人。

通過對安全檢測技術(shù)課程思政元素的植入，讓學(xué)生在知識儲備上能勝任安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)安全檢測的基本工作，在能力提升方面，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，創(chuàng)新發(fā)展等能力，突出安全工程檢測技術(shù)的育人價值，彰顯師生之間人品人格傳遞，信仰我們所從事的專業(yè)及其理論。課程思政作為教書育人的重要載體，覆蓋教學(xué)全過程，培育學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)明的課堂紀(jì)律和考風(fēng)考紀(jì)、良好的作業(yè)完成情況、尊師重道，學(xué)會正確思考和正直做人。

二、課程思政團(tuán)隊(duì)師資水平建設(shè)與發(fā)展

作為高校教師，教書育人重在育人，育人的關(guān)鍵還是在人，為此團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要，也是從根本上落地課程思政的主體。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)一方面要推進(jìn)教師的師德師風(fēng)，加強(qiáng)政治素養(yǎng)，進(jìn)行相應(yīng)的考核評價;另一方面改進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、考風(fēng)考紀(jì)、學(xué)術(shù)誠信等內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。為此，學(xué)院從歷任課程的老師中精選了6名老師擔(dān)任《安全檢測技術(shù)》課程思政項(xiàng)目建設(shè)小組，同時邀請了馬克思主義學(xué)院的教授作課程共建人，指導(dǎo)組員深刻理解課程思政的意義并多層次多角度的設(shè)計(jì)課程思政元素庫，解決課程思政落地課程的核心根本任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中突出，在總體設(shè)計(jì)框架下，采用分散調(diào)研，集中討論，圍繞課程與思政元素之間的“同向性”開展協(xié)同式的課程建設(shè)工作，分配任務(wù)到人，落實(shí)進(jìn)展到天，滲透到課程大綱、集體備課、授課計(jì)劃、教案、多媒體課件及課后教學(xué)反思與學(xué)生反饋調(diào)查問卷的閉環(huán)式的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

三、課程思政教學(xué)內(nèi)容范例

本文教學(xué)內(nèi)容范例選用《安全檢測技術(shù)》中第2.1節(jié)的“過程工藝溫度參數(shù)測定”為案例，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、課外教學(xué)安排、階段性考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等方面介紹：

3.1教學(xué)目標(biāo)

掌握溫度檢測的基本原理及分類，能夠闡述溫度的含義和分類，能基本區(qū)分各類測溫方式的類型。

3.2育人目標(biāo)

通過自己采用測溫槍相互測試體表溫度，讓同學(xué)熟悉非接觸測量技術(shù)的高速發(fā)展與普及在疫情防控過程中的作用。培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的熱愛，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)此節(jié)知識的社會責(zé)任心。

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3.1整體設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)以提出問題分組討論兩個任務(wù)的形式開始：“今天的天氣怎么樣？”“你是怎么知道的？”。要求學(xué)生提前對課程基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟悉，并按照課堂講解，完成知識的掌握，最后以項(xiàng)目任務(wù)的形式，熟悉概念之間的關(guān)系與聯(lián)系。基本知識介紹部分：分別對溫度的含義的功能、特性進(jìn)行引入式引導(dǎo)，并重點(diǎn)對安全檢測的對象進(jìn)行難點(diǎn)分析。學(xué)生分組任務(wù)分解部分：班級分組為四組：每組同學(xué)通過“今天的天氣怎么樣？”“你是怎么知道的？”兩個任務(wù)進(jìn)行討論，查閱資料，觀察設(shè)備，經(jīng)驗(yàn)分享等途徑，找出“生活中有哪些傳感器”的答案。每個小組通過討論的形式展開分組任務(wù)，并借助各種溫度計(jì)對教師不同地點(diǎn)的環(huán)境溫度進(jìn)行具體測定。

3.3.2育人設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思路：結(jié)合小故事、案例和國際形勢，讓學(xué)生明確當(dāng)前我國檢測技術(shù)發(fā)展的艱辛歷程和技術(shù)瓶頸，突出愛國主義和建設(shè)社會主義強(qiáng)國的責(zé)任使命出發(fā)，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，掌握非接觸，接觸溫度測量的核心技術(shù)，強(qiáng)大我國民族工業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.思政育人目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到掌握核心光學(xué)和數(shù)字集成技術(shù)對于發(fā)展我國工業(yè)安全檢測技術(shù)重要性，保障公共安全，疫情防空方面的重要性，多力角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度檢測的積極性。

3.育人主題：創(chuàng)新溫度檢測技術(shù)應(yīng)用技術(shù)，發(fā)展民族工業(yè)的愛國主義教育。

3.4學(xué)生課下調(diào)查問卷反饋

結(jié)合課程思政的考核評價的重要元素之一即為學(xué)生教學(xué)評價反饋，特設(shè)計(jì)了手機(jī)版的調(diào)查問卷，共設(shè)計(jì)了19個問題，其中客觀題17個，主觀題2項(xiàng)，下面選取38人的一組調(diào)查問卷實(shí)例說明，如圖1所示為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)關(guān)注內(nèi)容的比例分布圖，調(diào)查的問題為：課堂學(xué)習(xí)中您比較關(guān)注的方面是什么？本題目設(shè)計(jì)了四個選項(xiàng)，根據(jù)結(jié)果顯示，52%的學(xué)生關(guān)注專業(yè)相關(guān)內(nèi)容;21.1%的學(xué)生關(guān)注社會生活;13.2%的學(xué)生關(guān)注時政論壇;13.2%的學(xué)生關(guān)注國家文化。據(jù)此可見，課程思政的內(nèi)容對學(xué)生較為明顯的影響。

如圖2所示為學(xué)生希望思政教育的內(nèi)容的比重分布圖。由圖可見，學(xué)生最為關(guān)注的專業(yè)自信，占比達(dá)到27%;愛國主義及其時代要求與專業(yè)精英事跡均占比19%，對工匠精神的占比相對較低，僅為2%。通過這樣的問卷反饋，可以客觀的收集到學(xué)生的真實(shí)體會，對課程思政的教學(xué)內(nèi)容與方式的改進(jìn)有很現(xiàn)實(shí)的意義。

四、結(jié)束語

本文重點(diǎn)討論了安全檢測技術(shù)理論課程的課程思政建設(shè)過程中需要構(gòu)建的評價體系，從師資團(tuán)隊(duì)與學(xué)生評價兩個方面去構(gòu)建了這門課程的思政考核體系。結(jié)合具體某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并組織了學(xué)生反饋調(diào)查問卷的分析討論，得到了當(dāng)前課程思政元素中對專業(yè)自信的建立、工匠精神的體現(xiàn)上還需要更深入的挖掘;評價體系還很不完善，需要隨著對課程的沉淀與理解，構(gòu)建更為系統(tǒng)和可行的考核體系。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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