新媒體應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探究與創(chuàng)新

程曉皎 欒天

【摘要】? ? 新媒體應(yīng)用型人才在新媒體技術(shù)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有非常重要的作用，但是高等院校在網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用型人才培養(yǎng)中缺乏塑造實(shí)踐能力的有效教學(xué)模式，此類人才的實(shí)踐應(yīng)用能力受到了很大的限制。本文主要研究新媒體應(yīng)用型人才，實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及當(dāng)前針對(duì)性的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】? ? 新媒體? ? 應(yīng)用型人才? ? 實(shí)踐能力? ? 培養(yǎng)模式

引言：

授課方法陳舊、缺乏實(shí)踐平臺(tái)等導(dǎo)致高等院校在培養(yǎng)新媒體應(yīng)用型人才時(shí)難以取得良好效果，最主要的問(wèn)題是這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有足夠的實(shí)踐應(yīng)用能力。為了提升教學(xué)效果，塑造新媒體應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力，高等院校網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)必須構(gòu)建起科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，研究基于實(shí)踐應(yīng)用能力塑造的教學(xué)體系。

一、培養(yǎng)新媒體應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的意義

一方面，新媒體應(yīng)用型人才具有廣泛的社會(huì)需求。2015年是“十三五”的開局之年，當(dāng)年的數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模為11萬(wàn)億元，直到2019年“十三五”結(jié)束，這一數(shù)值達(dá)到了35.8萬(wàn)億元，占到2019年GDP比重的36%，并且數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到了67%的水平。顯然，新媒體作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在其中占據(jù)著非常重要的地位。新媒體涵蓋了的社交、電子商務(wù)、短視頻以及各種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型商業(yè)模式，傳統(tǒng)的零售、廣告、新聞、電影、電視劇等產(chǎn)業(yè)都與新媒體技術(shù)產(chǎn)生了廣泛的聯(lián)系。進(jìn)入“十四五”之后，國(guó)家提出大力發(fā)展云轉(zhuǎn)播、數(shù)字娛樂(lè)、數(shù)字出版、沉浸式視頻，積極推進(jìn)全媒體建設(shè)，也就是將傳統(tǒng)的媒體產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)高度融合，打造全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系。由此可見(jiàn)，新媒體人才在未來(lái)具有廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)此類人才的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了更高的要求[1]。

另一方面，高校新媒體應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須重視實(shí)踐能力塑造。新媒體不同于其他專業(yè)，其對(duì)理論知識(shí)的要求相對(duì)較低，培養(yǎng)方向重在應(yīng)用，相關(guān)人才是否具備靈活的思維才是關(guān)鍵。例如，風(fēng)靡全球的TikToK是中國(guó)企業(yè)利用新媒體思維所創(chuàng)造的成功案例，從技術(shù)上來(lái)講，這種短視頻平臺(tái)的組建并沒(méi)有太大的難度，尤其對(duì)于大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，TiKToK在國(guó)內(nèi)的平臺(tái)是抖音，后來(lái)百度、騰訊、阿里巴巴集團(tuán)也都陸續(xù)推出了自己的短視頻創(chuàng)作平臺(tái)。但是從創(chuàng)意上講，抖音平臺(tái)具有開創(chuàng)性的意義，更加深入人心。因此，新媒體人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是創(chuàng)新應(yīng)用能力。另外，傳統(tǒng)的電視、出版、娛樂(lè)以及商業(yè)廣告等在新媒體時(shí)代也都具有新的呈現(xiàn)形式，新媒體人才應(yīng)該具備強(qiáng)大的整合能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新媒體的高度融合[2]。

二、培養(yǎng)新媒體應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的思路

第一，明確人才培養(yǎng)的定位。人才培養(yǎng)分為應(yīng)用型和研究型兩大類，前者關(guān)注整合應(yīng)用層面的能力，后者更加看重技術(shù)創(chuàng)新能力。新媒體應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該著重突出“應(yīng)用”二字。人才培養(yǎng)的視角要投向社會(huì)需求、新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及商業(yè)運(yùn)營(yíng)思維，并且應(yīng)用型人才要具備將自己的想法落地的能力，不能永遠(yuǎn)只是提出自己的策略，但是一到具體實(shí)現(xiàn)層面就無(wú)法推進(jìn)。

第二，緊密關(guān)注新媒體發(fā)展趨勢(shì)。高等院校不同于商業(yè)機(jī)構(gòu)，后者具備很多先天條件，在新媒體應(yīng)用和創(chuàng)新方面能夠獲得更多的資源支持。商業(yè)公司所創(chuàng)造的新媒體模式往往是從市場(chǎng)需求、社會(huì)調(diào)研以及商業(yè)運(yùn)作中逐漸推敲出來(lái)的，因此，其成功率更高，現(xiàn)實(shí)意義也更大。高等院校在培養(yǎng)應(yīng)用型新媒體人才時(shí)常常缺乏有效的素材，校園內(nèi)通常也不具備試驗(yàn)?zāi)撤N新媒體模式的條件，很多實(shí)踐性的工作無(wú)法開展。商業(yè)公司掌握了消費(fèi)者、產(chǎn)品、供應(yīng)鏈以及各種完備的產(chǎn)業(yè)配套，其創(chuàng)造的新媒體業(yè)務(wù)具有非常大的參考價(jià)值，在培養(yǎng)應(yīng)用型新媒體人才的實(shí)踐能力時(shí)，一定要密切關(guān)注各種基于新媒體的商業(yè)模式，掌握其發(fā)展趨勢(shì)[3]。

第三，重視實(shí)踐能力塑造，緊跟技術(shù)潮流。新媒體大多基于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，最早的平臺(tái)是web網(wǎng)頁(yè)、微博，智能硬件設(shè)備的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了微信、公眾號(hào)等新的平臺(tái)，不過(guò)此時(shí)依然將圖文信息作為主要的信息傳播媒介，現(xiàn)階段將信息呈現(xiàn)方式從圖文擴(kuò)展到了語(yǔ)音和視頻，各種類型的短視頻平臺(tái)就是最好的例證。可見(jiàn)，新媒體技術(shù)的更新?lián)Q代速度非常快，與之相配套的商業(yè)模式也在不斷地更新。在培養(yǎng)新媒體應(yīng)用型人才時(shí)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，緊緊跟隨新媒體技術(shù)的發(fā)展潮流。

三、培養(yǎng)新媒體應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的實(shí)施策略

3.1改變教學(xué)理念，提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平

高等院校新媒體專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)仍然存在不少問(wèn)題，例如，很多教師長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教材內(nèi)容的依賴性很強(qiáng)，教材之外的內(nèi)容準(zhǔn)備得非常有限。但是教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有新媒體技術(shù)更新的速度快[4]。

如果教師總是將教材作為主體的授課內(nèi)容，必然不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。因此，要改變教學(xué)方式和效果，就必須先轉(zhuǎn)變教師的思維，提升教師的新媒體實(shí)踐能力。

第一，借助定期的學(xué)習(xí)、研討以及培訓(xùn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。高等院校的教師是新媒體人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者、課程內(nèi)容的制作者，如果教師本身都不重視應(yīng)用型人才實(shí)踐技能的訓(xùn)練，而是重復(fù)性的講解教材上略微過(guò)時(shí)的理論知識(shí)，相關(guān)教學(xué)目標(biāo)必然會(huì)落空。高等院校可利用教學(xué)研討會(huì)制度研究最前沿的熊媒體人才教學(xué)理念，邀請(qǐng)具有同類專業(yè)的高等院校分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部開展定期的教學(xué)實(shí)踐技能培訓(xùn)，從根本上扭轉(zhuǎn)教師的人才培養(yǎng)理念，提升個(gè)人的新媒體實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，教師可在國(guó)內(nèi)當(dāng)前流行的新媒體平臺(tái)上開通賬號(hào)，親自去體驗(yàn)新媒體技術(shù)和運(yùn)營(yíng)模式，然后形成基于實(shí)踐的教學(xué)案例，作為教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

第二，積極推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校的辦學(xué)條件畢竟有限，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，新媒體實(shí)踐應(yīng)用能力的塑造離不開特定的背景，每一項(xiàng)具體的業(yè)務(wù)中都存在特定的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容以及技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑，很多都是細(xì)節(jié)問(wèn)題，離開這些背景信息，課程將無(wú)法推進(jìn)。因此，在新媒體應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中要積極推進(jìn)校企合作的模式，學(xué)生們可利用企業(yè)的業(yè)務(wù)條件來(lái)理解、積累和創(chuàng)新新媒體技術(shù)，不斷提升自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，校企聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制下，可實(shí)施雙師制度，校內(nèi)的教師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，校外教師重點(diǎn)塑造學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)高等院校還可以邀請(qǐng)企業(yè)將一些成功案例搬到講臺(tái)上，向?qū)W生們講解新媒體最前沿的運(yùn)作模式。

3.2創(chuàng)新新媒體實(shí)踐教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)新媒體的實(shí)際應(yīng)用方法與新媒體平臺(tái)提供的技術(shù)路徑相關(guān)，同時(shí)也受到各類用戶的影響，很多應(yīng)用模式是用戶在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并推廣起來(lái)的。因此，新媒體人才的培養(yǎng)堅(jiān)決不可紙上談兵，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐、探索新媒體的新用法，只有這樣才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的新媒體應(yīng)用型人才。在具體實(shí)施層面可從以下兩個(gè)方面開展教學(xué)管理工作。

第一，增加課程內(nèi)容的探究性。為了激發(fā)學(xué)生參與課程內(nèi)容的積極性，并且在實(shí)踐中不斷積累新媒體技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的以教材理論為主的課程內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)減少，而是增加更多的探究性內(nèi)容[5]。教師可將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，然后將當(dāng)前比較流行的新媒體技術(shù)作為探究的內(nèi)容，例如，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)短視頻平臺(tái)制作創(chuàng)意視頻，設(shè)置相同的主體，最終由各個(gè)團(tuán)隊(duì)提交作品，以視頻播放量為評(píng)價(jià)優(yōu)劣的主要依據(jù)，最后再去分析為什么有些視頻播放量高，有些視頻播放量低，理解新媒體傳播的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們要學(xué)習(xí)注冊(cè)平臺(tái)、拍攝視頻、剪輯視頻以及制作字幕等一系列技術(shù)，非常貼近短視頻的創(chuàng)作情況。

第二，在教學(xué)中引入項(xiàng)目。新媒體應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開具體的項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目中涵蓋了選擇主題、策略制定、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等所有內(nèi)容，能夠讓學(xué)生掌握新媒體應(yīng)用的全部流程。教師在制定課程內(nèi)容時(shí)可將具體項(xiàng)目引入其中，讓學(xué)生全程參與項(xiàng)目的開發(fā)。例如，新媒體平臺(tái)的前端界面設(shè)計(jì)中就要根據(jù)具體的功能需求設(shè)計(jì)導(dǎo)航、頁(yè)面樣式以及文字性的內(nèi)容。這些實(shí)際性的項(xiàng)目往往能讓學(xué)生更快地理解新媒體的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而更快地找到自己的定位。

3.3構(gòu)建多元化的新媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

第一，構(gòu)建多元教學(xué)平臺(tái)。新媒體發(fā)展到今天，其技術(shù)路徑已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，凡是具有廣大用戶群體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都具備開展新媒體宣傳的可能性。高等院校在培養(yǎng)應(yīng)用型新媒體人才時(shí)要建立起多元化的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生形成立體化、綜合性的新媒體技能。在社交平臺(tái)方面重點(diǎn)關(guān)注QQ、微信等具有廣大用戶群的軟件，并且微信上還集成了微信公眾號(hào)、微信小程序等強(qiáng)大的信息平臺(tái)，公眾號(hào)和小程序還具備開發(fā)和自定義的能力。在短視頻平臺(tái)方面重點(diǎn)研究新今日頭條、百家號(hào)、企鵝號(hào)等平臺(tái)。學(xué)生可自行開通這些賬號(hào)，體驗(yàn)相關(guān)新媒體技術(shù)。

第二，建立校園新媒體宣傳平臺(tái)。為了加強(qiáng)學(xué)生的新媒體運(yùn)維能力，觀察到賬號(hào)用戶由少變多的過(guò)程，教師可在學(xué)校內(nèi)建立專門的新媒體宣傳賬號(hào)，每一月都邀請(qǐng)一部分學(xué)生參與賬號(hào)運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)以及用戶評(píng)價(jià)來(lái)掌握新媒體的運(yùn)營(yíng)規(guī)律[6]。例如，可借助微信公眾號(hào)開通一個(gè)校園新聞賬號(hào)，由校內(nèi)學(xué)生向賬號(hào)供稿，新媒體專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)維，其中可展示圖文信息，也可顯示視頻內(nèi)容，學(xué)生可學(xué)習(xí)排版知識(shí)、選稿方法。

第三，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中也經(jīng)常要運(yùn)用新媒體技術(shù)來(lái)宣傳企業(yè)形象、推廣新產(chǎn)品、建立用戶網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，而這種實(shí)踐機(jī)會(huì)只有企業(yè)能夠提供，因此高等院校應(yīng)該和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為新媒體專業(yè)的學(xué)生爭(zhēng)取到寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中更加充分地理解基于新媒體的商業(yè)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等院校新媒體應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以實(shí)踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于重視教材，無(wú)法達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。相關(guān)人才培養(yǎng)單位應(yīng)該扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)理念、提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力、創(chuàng)新新媒體實(shí)踐教學(xué)方法以及構(gòu)建新媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊志峰.互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)視域下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J]. 中國(guó)傳媒科技，2020（1）：29-30.

[2]馬傳明.數(shù)字新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].美與時(shí)代（城市版）， 2015，000（004）：109-110.

[3]王加臣.應(yīng)用型大學(xué)對(duì)學(xué)生新媒體能力培養(yǎng)的研究[J].讀天下（綜合），2019， 000（032）：P.1-1.

[4]何海翔.新媒體人才培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].青年記者， 2015（21）：86-87.

[5]侯曉博，程曉皎，張宇.應(yīng)用型新媒體人才培養(yǎng)訴求下校企合作模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)市場(chǎng)， 2018，000（013）：188，191.

[6]張萍.新媒介環(huán)境下應(yīng)用型視聽新媒體人才培養(yǎng)路徑研究[J].新聞前哨， 2018，000（002）：4-6.