高中物理學困生成因分析和教學對策研究

郭健

摘要：學困生是指在學習某一個科目時存在較大困難的一部分學生，這部分學生在自身學習因素的影響和教師的統一教學下，對學習越來越沒有興趣。在大力倡導平等教學的現代社會，如何引導學生身心健康和諧發展，尤其是“學困生”如何在享受學習的同時接受知識、學習知識，從而提高自身。據調查，有超過一半的高中生認為物理是高中最難的學習科目，因為物理不僅需要較強的理科思維，還需要具有邏輯思維、創新思維。高中物理的學習難度大，就使得學生產生了畏懼的心理，從而使得物理的學習興趣下降，逐漸喪失了學習的自信心。因此，要解決學困生的問題，最重要的還是要從學生自身出發，增加學生對物理學習的興趣，其次教師要改變教學方法，創新教學內容，對學生進行分層教學，根據學生的實際情況進行教學。

關鍵詞：高中物理;學困生;成因;對策

一、高中物理學困生的成因

（一）學生自身的因素

首先，和學生的自身的天賦有關。由于學生在學習上肯定是存在差異，有些學生的邏輯思維較好，學習能力具有優勢，因此學習起來非常的輕松。但是有些學生學習方面存在一定的問題，學習起來非常吃力，因此在物理的學習過程中就出現了分化，導致了學生學習的不同。

其次，是學生的學習習慣差。學生在上課時注意力不集中，不積極參與教學是目前教學中一個非常常見的問題，這與教師的教學方法息息相關，但在這一情況下，有些學生甚至表面學習很認真實際對教師教學內容不關心，學生學習習慣差。

最后，學生的基礎比較薄弱。學生進入高中之后，在數學計算能力和分析能力上存在的個性差異逐漸表現出來。部分學生對學習物理現象感興趣，但是在接觸到物理公式和簡單計算的時候就無法入手了，同時現在很多學生缺乏鉆研精神，并且在平時學習過程中碰到問題不勤于思考，逐步放棄學習。

（二）教師方面的因素

首先，由于班上學生各異，教師無法面面俱到。教師一個人的教學精力有限，在教學的時候沒有根據學生的實際情況進行分層教學，使得學生的學習分層越來越嚴重。

另外，有的教師教學方法保守傳統，教學形式單一，只注重知識的講授而忽略了趣味教學的重要性，不僅會導致學生的學習積極性不高，教學效率也會大打折扣。也有一部分教師教學手段落后，不擅于采用現代的多媒體教學技術，僅僅滿足于順利完成規定的教學任務，毫無創新性可言，這樣的教學方式會很快使學生感到厭倦甚至放棄對物理的學習，最終導致學生成為物理學困生。

二、改善學困生學習困難現狀的對策

（一）培養學困生學習物理的興趣與能力

針對學生自身存在的學習興趣不高、學習能力不強以及沒有良好的學習習慣的問題，教師要采取相應的措施，激發他們的學習興趣，提高學習能力，幫助他們養成良好的學習習慣。教師要多選取一些能夠引發學生積極性的事例，例如，在進行物理實驗時的現象引起學生的興趣，教師引導學生做一些相關的物理實驗，從而培養學生的興趣。另外，教師也可以為學生講解一些有趣的物理史，尤其是對于學困生而言，物理史上的有趣的物理學家的成長路徑可以有效的激發學生的探索精神。

在教學過程中，教師不能為了講課輕松，把回答問題的機會都給優秀學生，教師應當讓學困生回答一些簡單的問題，讓學生都參與到教學中，參與到課堂中，學生在能夠回答問題之后，能夠體驗到成功的樂趣，樹立起自信心，激發學生學習物理的興趣。最后，教師還需要利用一些教學措施使得學生養成良好的學習習慣，如布置課前預習的任務;課堂上采取提問的形式，從而讓學生的注意力集中在課堂上。

（二）教師要采取行之有效的教學方式

教師的教學方式不當也會導致學生學習困難的出現，因此教師要采取有效的教學方式，不斷創新優化教學形式，以達到高效的課堂教學。首先，教師要營造和諧融洽的教學環境，這是進行良好教學的基礎，這有助于師生之間形成相互尊重、理解和信任的人際關系。其次，隨著時代的發展，教學方式也逐漸變得多元化，不再局限于傳統的教學方式，學生更傾向于發散性的思維和創新性的思維，因此教師應順應發展的潮流，發揮學生的主體作用，讓學生們積極參與到課堂教學活動中，也只有這樣，學困生才更愿意參與到課堂的學習當中，進而在教師的引導下，解決一系列的物理問題，提高知識的學習能力。

（三）師生間要加強溝通交流

教師要改變以自我為中心的教學模式，注重學生的主體地位，多與學生進行溝通交流，了解學生的興趣愛好，并結合所要講授的知識，在這些基礎上設計教學活動。教師在備課時要注意把握好所教授知識的難易程度，要在優秀生和學困生之間找到一個恰當的平衡點，切忌忽略學困生的接受能力。教師在課堂上應適當多采取提問的方式，鼓勵學生提出不同的見解，提倡學生間的交流與合作，并根據不同的教學內容，開展師生之間的溝通交流，努力營造相互尊重的和諧氛圍，使得學困生的學習變得輕松愉快。

結語：

總之，學困生的學習依舊要受到教師的重視，教師要進行平等教學，讓學生在老師教學中感受到學習知識的快樂，能夠在學習中體現自我的價值，學習到自己想要的知識。

參考文獻：

[1]謝贏欽. 高中物理學困生成因分析及對策研究[D].河南大學，2019.

[2]賈璐寧. 高中物理學困生成因分析和教學對策研究[D].華中師范大學，2018.

河南省睢縣回族高級中學 河南 商丘 476900