自主探究在小學高段道德與法治教學中的開展

高攀

摘要：自主探究是當前新課程改革背景下的主要學習方式。小學道德與法治課程是對學生開展德育教育和法治教育的主要陣地。高年級小學生思維能力和探究能力有所提高，適合開展自主探究活動。小學道德與法治教師應積極指導學生進行自主探索活動，通過學生獨立思考、合作討論，理解課堂上所講的知識與道理，為小學道德與法治教育帶來良好的教育效果。

關鍵詞：小學道德與法治高年級;自主探索

小學高段道德與法治課開展自主探索活動，促進學生自主學習，加強學生學習道德與法治目的，更深入理解本文所述道理，有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和行為習慣。因此，小學道德和法治教師應積極組織高年級小學生開展自主探索活動，通過形式多樣的探索活動，合理利用多媒體技術，提高小學道德與法治教育的效果。旨在有效提升道德與法治教學實際效果。

一、在多媒體教學中探索主題

與教師口述和板書教學主題相比，小學生喜歡利用多媒體課件展示教學主題，這種形式更生動活潑，能吸引小學生的注意力。因此，在信息技術廣泛應用于課堂教學的今天，小學道德與法治教師在教學中應合理利用多媒體這一教學資源，以更形象的形式展示今后學習的主題，使小學生在多媒體教學指導下自主學習道德與法治知識。

例如，在學習“我們所了解的環(huán)境污染”這一部分時，我會使用多媒體課件來展示探索主題。上課開始，我以動畫視頻的形式給學生講故事。古代世界的山清水秀，人們外出時總是背著花布包，去買蔬菜也有自己編織的菜籃。但是，隨著生活水平的提高，人們發(fā)明了被稱為“塑料袋”的東西。其體積小，攜帶方便。所以，人們買菜用它，放東西用它，確實給人們的生活帶來了很多便利。但是隨著塑料袋的增加，我們的垃圾箱里有很多“白色垃圾”。人們?yōu)榱颂幚磉@些垃圾，想出了焚燒火的方法。于是，濃密的怪異的黑煙在天空中漂浮，天空沒有藍色，水也沒有那么清澈。視頻播出后，我問了一個問題，“你知道家人每周用多少塑料袋嗎？那么，城市呢？塑料袋的危害是什么？”。學生深思了一會兒。這種引進形式更吸引了學生，引起了學生的思考，為學生探索活動的開展奠定了基礎。

二、有效協(xié)調(diào)自主思維與合作探究

自主思考問題可以改變學生被動接受的學習狀態(tài)，有效發(fā)展學生的思維。合作探索，可以幫助學生借助集體力量，順利完成個人難以完成的任務，并拓展學生思維，提高學生學習效率。因此，小學道德與法治教師在指導學生進行自主探索時，能夠有效地協(xié)調(diào)學生的自主思維和合作探索活動，根據(jù)教學任務難易度選擇不同的探索形式，明顯提高了小學生的學習效率，顯著提高了小學生的探索能力。

例如，在學習“當沖突發(fā)生”這一部分時，我會與學生的自主思維合作探索兩種方法，促進學生研究活動的順利進行。上課的時候，我首先用多媒體給學生播放了各種校園糾紛的視頻。然后，讓學生思考自己周圍存在著怎樣的校園沖突，接著讓學生合作討論，分析這些沖突的原因是什么？如何有效地避免沖突？發(fā)生沖突時，怎樣才能解決呢？學生通過積極的小組討論，正確認識沖突發(fā)生的各種原因，了解有效避免沖突發(fā)生的方法，了解沖突發(fā)生時哪些處理方法是正確的，是理想的。這樣，通過與自主思維合作探索，學生在與同伴的交往中，明白了要和諧友好，保持冷靜，學習轉變思維。沖突發(fā)生后，學會保護自己，正確解決沖突。

三、組織學生開展主題實踐研究活動

小學道德與法治課堂的教育不僅限于教室，生活天地也是更廣闊的實踐課堂。因此，小學道德與法治教師在教學中積極地讓學生離開教室，走向廣闊的生活天地進行課外實踐探索。教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容制訂實踐主題，讓學生以集體合作的形式開展實踐性探索活動，使學生能夠更快、全面地理解和學習教師在課堂上所講的知識。

例如，在學習“有多少浪費可以避免”這一部分時，為了讓學生更深刻地認識到自己的生活中浪費了什么，積極地組織學生在課堂上進行了主題實踐的探索活動。我把全班學生分成幾組，讓學生利用一個星期的時間觀察并記錄生活中浪費的東西，并讓他們填寫無用的物品表。最后，我總結了各組學生記錄的表格。龐大的數(shù)據(jù)擺在學生面前，學生的心情深深地動搖了。之后，我請學生寫一篇活動總結，想想在浪費的糧食和物品背后，浪費了什么。就這樣，我通過組織學生開展主題實踐性的探索活動，培養(yǎng)了學生在自己的經(jīng)驗中對教育主題的認識，不浪費的良好生活質(zhì)量。

四、重視自主探究活動成果的展示

小學道德與法治教育的宗旨不僅僅是讓學生學習知識，更重要的是讓學生理解和收獲。因此，學生主動探索活動成果的展示至關重要。通過展示學習成果，學生之間的交流和討論，可以進一步加深學生對事物的認識，深化教育主題。因此，小學道德與法治教師在教學中不應在學生探究活動結束時開休止符，應重視學生自主探究活動成果的展示，組織學生就活動的自覺和收獲進行交流和討論，促進學生道德認知的深化。

例如，在學習“我們當?shù)氐娘L俗”這個部分時，我讓學生在課堂上進行了收集故鄉(xiāng)風俗的探索活動。然后，在課堂上，我給各組學生看了學習成果。在交流中，一個學生說：“過去，我們總是風景遙遠，總是羨慕別人。通過這次活動，我感受到了家鄉(xiāng)有很多我們忽視的風景，有很多被遺忘的風俗。我想更加愛我的故鄉(xiāng)。”這樣的感慨也成了班上很多人的聲音，充分激發(fā)了學生對故鄉(xiāng)的熱愛。

總之，在小學高段道德與法治教育中指導學生進行自主探索活動，有助于加深學生對自主探索中課堂教學知識的理解，提高學生的道德品質(zhì)。因此，小學道德與法治教師在教學中應積極研究學生開展研究活動的方法，使學生獲得更多的道德知識，培養(yǎng)良好的行為習慣。

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