初中語文教育中的情感教育探究

杜元慶

摘要：在新時期的教育中，成績固然重要，但是新課改也強調對學生的情感教育，情感教育包括學生的價值觀的、品行等，如何在初中語文課堂教學中達到情感教育的目標，是現階段語文教育改革面臨的主要問題。在語文教學活動中，始終注重“以人為本”的教育理念，采取相應的情感教育策略，促進學生在初中語文課堂中人文情感素質的綜合發展。

關鍵詞：初中語文教學; 情感教育;運用方法

情感是人類生活不可缺少的一個部分，情感是人類心理活動和精神活動的重要組成部分。一個人如果沒有情感活動的話，他的任何社會生活都是沒有任何意義的，情感事實上是人類對周圍客觀事物在精神上的反應。情感的積極與否對人類活動也是有著反作用的，當人的情感比較積極向上時，他的實踐活動也就會朝著積極的方向不斷發展;反之，當一個人充滿了消極情感時，就會失去對生活的信心和積極性。

一、情感教育概述

（一）情感教育的概念

所謂情感教育，它指的就是在教育教學過程中將培養學生的情感素養作為教育的一部分，幫助學生能夠形成一種情感機制，對自己更好的學習活動做最基本的情感鋪墊。語文是一門人文性很強的學科，與日常的生活密切相關，語文課不是簡單的課文學習，字詞句的掌握，而是在這個學習的過程中形成對生活的正確認知，有健康的情感體驗，良好的品格形成。初中生正處于人生成長的關鍵時刻，在這一階段，學生必須要學習養成一種情感機制，如果不能有很好的情緒控制，可能不會將很多的心思投入到學習中去。初中語文教育對培養學生的溝通能力有著很大的積極性。

（二）情感教育的特征

1.興趣性

情感教育有一個特征就是具有一種興趣性，情感教育可以更好地結合初中學生的興趣，在語文教學中可以通過情感打動學生，以提高他們的學習興趣，學習就會變得事半功倍，情感教育的興趣性指的是培養學生對學習有用的、實用性很強的一些興趣，而不是說任何興趣。

2.實踐性

情感教育作為一種教育方式，應用到任何階段任何學科的教育中去，都必須結合相關的學科知識，這樣才能獲得令教育者和被教育者都滿意的效果。情感教育是結合學生的興趣，使得教育的實踐性、效果性更加明顯，幫助學生能夠更好地適應學習，同時在學生進行社會實踐的時候，能夠借用這種在學習中養成的情感機制更好地處理事情。

二、情感教育的內涵及培養意義

情感作為人類所特有的高級并且復雜的體驗感受，是人們在認識客觀事物時心理與態度上的反映。情感教育則是教師在對學生進行教育的過程中通過各種教學活動，使學生的情感領域產生了變化，這種變化往往是積極的，符合一定的教學目標并且有利于學生身心發展的。而在新課標中，對語文課堂教學中情感教育提出了種種要求，比如“培養學生具備閱讀能力的同時注重學生的情感體驗”，“培養學生對祖國語言文字的情感”。希望學生在語文課堂中對愛國主義以及社會主義擁有強烈的認同感，在情感教育中逐步樹立正確的人生觀，價值觀。但在目前初中語文課堂教學中，情感教育常常被忽略。而語文教學自身便是一個情感交流的過程。學生在情感因素的調動下對學習有了熱情，發揮主觀能動性，積極參與到語文學習中，與教師和作者進行情感的交流。在這種有利的語文課堂氛圍下學習效率將大幅度提升。在達到教學目標的同時，又對學生人格、價值觀、道德觀的養成起到了積極的作用。

三、初中語文情感教育的策略探析

1.深度挖掘教材，利用教材做好學生的情感教育

語文教學的本質是人文教育，而人文教育最為重要的是傳遞尊重人、愛護人的人文精神。這是語文教育的根本目的也是基本初衷。無論是哪個階段的語文教材，有沒有版本的變化，都是經過許多教育專家層層挑選而成的，它濃縮了我們一生的情感在內，初中階段的語文教材不似小學語文淺顯易懂，往往都是精挑細選的情文并茂的精品篇章。文章的類型也是多種多樣，小說、散文、詩歌等。但無論哪種類型的文章，其中都蘊含著情感教育。教師在初中語文教學的過程中應該對學生進行引導，對教材內容深度挖掘，體會作者蘊藏在文章背后的情感，提升學生的文化品位，培養學生的審美情趣。

2.將心比心，寓情于事

情感教育若能聯系學生的實際來談，往往更能打動學生，引起他們思想上的共鳴。教育亦可引用古今中外的具體事例、電視節目、錄像、圖片等來激發學生的情感，使學生能設身處地、將心比心地去思考問題。這樣更能讓教育貼近生活，將正確的情感導向融入學生的心中。

在《送東陽馬生序》一文中，作者宋濂講到他小時候求學過程中遇到的困難，我便要求學生聯系現實，把自己與作者相比較，比“住”和“吃”的條件、學習環境、人生的機遇、前途、社會制度的差異等。一比較，作者在貧寒的情況下仍刻苦學習的精神令同學產生敬佩之情，他們再也不會覺得幸福是很平常的了。為進一步讓學生體會“幸福”的含義，趁此時機，我再利用班會課時間繼續進行德育教育。湖南電視臺有個青少年成長教育類的節目——《變形記》，里面較多是城市少年與鄉村孩子互換家庭生活一段時間的紀實生活片，農村的生活環境、生活方式，家庭經濟狀況、農村大人孩子的衣著打扮、學習環境等等，與城里的孩子相差甚遠，班上孩子剛開始見到鄉下的環境和土氣的鄉村人時，不時發出一陣哄笑，但越往下看下去，他們慢慢地靜下來，直至最后沉默了，強烈的視覺沖擊讓他們開始聯想自己的生活，聯想自己的父母。

3.啟人以思，導而弗牽

情感教育要善于啟發學生去思考，引導學生的思維走勢，不使學生的思想受到牽制和局限。設問常常可以達到意想不到的效果。但提出的問題要難易適中，做到言簡意深，又給人留有余地。《羚羊木雕》一課中，是是非非的家庭矛盾沖突貼近學生的生活，我便讓學生開展討論和辯論，充分地讓學生表達自己的情感、態度、價值觀。讓學生在辯論中明辨是非，學會做人。

初中是人生成長最為關鍵的時刻，這個階段對于初中生的情感教育是非常重要的。初中教師要堅持課堂改革，緊跟時代步伐，教師可以根據初中生的心理特征以及成長發展的規律進行針對性的情感教育，促進學生身心健康，全面發展。

參考文獻：

[1]劉偉娟.“情”之所至、金石為開——淺談語文教學中的情感教育[J].語文教學之友，2011.

[2]張杰.淺談在語文教學中注重情感教育[J].新作文，2011.

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