農村小學生厭學情況分析及對策研究

蘇丹

摘要：學習是人類生存的需要，學習更是一件十分重要的事情，通過學習不僅可以獲得知識，更能提升自身的綜合素養。然而由于我國部分農村地區教學條件有限，導致農村小學生對學習失去了興趣，逐漸出現了厭學情況。為此，本文針對農村小學生厭學情況進行了綜合分析，并對農村小學生厭學的應對策略進行了深入研究。

關鍵詞：農村小學生;厭學情況;對策

1農村小學生厭學情況分析

1.1不完成作業

厭學的學生對學習沒有絲毫興趣，不僅表現在課堂上消極被動，不能認真聽講，理解老師傳授的知識。課下的作業往往也不能獨立的完成，因為聽不懂課堂上的知識，課下不會的題目也不愿意思考，因此往往不能自主的完成作業，需要父母或老師的監督，有一些學生為了應付老師和父母，會抄其他同學的作業來完成任務。

1.2課堂上注意力不集中

厭學的學生往往缺乏積極的學習動力，對學習不感興趣，因此在課堂上往往被動的聽課，不能積極主動的回應老師提出的問題，不主動參與到課堂互動中，也對老師傳授的知識缺乏興趣，這就使得學生在課堂上不能集中注意力，很容易做一些與課程無關的事情，如說話、走神甚至打瞌睡等。

1.3對學校生活不感興趣

厭學的學生由于學習成績比較差，在班里感覺不到老師的關注，以及其他同學的尊重。不論是在課堂上，還是在課間活動，都不能找到樂趣。因此厭學學生往往不愿意去學校，甚至對校園生活產生一定的抵觸心理，據統計許多厭學學生會出現逃課、逃學甚至輟學行為。

2農村小學生厭學的應對策略分析

2.1營造良好學習氛圍

改善教學氛圍，要從正班風開始。好的班風能傳遞給班上每一個同學積極向上的感覺，讓他們在學習和生活上感受到溫暖，并逐漸樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在班級里，老師要像家長一樣關心農村小學生，去填補他們內心對愛的渴求。課堂上認真教學，課后要做小學生的朋友，并時刻關注他們的思想動態，多與性格孤僻、內向的小學生交流，并幫助他們解決學習和生活中遇到的問題。應建立學習幫扶小組，對成績好和成績差的學生不能區別對待，努力把班級打造成一個溫暖的大家庭。依據每位學生的優點，開展適當的活動項目，例如，按照成績優異、生活作風簡樸、認真作業完成、熱愛勞動、能歌善舞、講文明懂禮貌等指標納入活動評價體系，并建立相應的學習機制，讓農村小學生在參與的過程中激起內在上進心。當農村小學生取得成績時，教師應進行表揚，使其認清自身優勢，從情感層面上融入積極向上的班集體中。

2.2創設和諧的課堂教學氛圍

課堂教學過程是教學活動的主要環節，既是學生認知的過程，又是學生思維能力發展的過程。在這個過程中，農村小學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為農村小學生創造一個和諧愉悅的學習情境，激發他們的學習興趣，使農村小學生以最佳的心理狀態參與知識的建構過程。在施教過程中，教師要抓住教育時機，給學生點撥引導，使他們在解決問題的過程中習得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧融洽的教學氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，教學效果就會越好。

2.3培養農村小學生的學習自信心

學習動機可以促進學習，決定學習者的學習方向、努力程度和學業成就，學習動機的指向和水平直接影響著學習行為乃至學業成就。當不存在智力障礙和知識缺陷時，學生學習動機對學習的影響是至關重要的，這些都被大量的事實所證實。不少農村小學生出現缺乏自信的問題，逐漸產生了馬馬虎虎、懶惰等消極的學習態度。因此，教師在平時的教學過程及評價中，要多發現他們的閃光點，對于他們的進步要及時加以表揚鼓勵，幫助他們學會肯定自己，建立自信心，讓他們看到并充分發揮自己的潛力，以建立他們良好的學習習慣和積極的學習態度。

2.4注重注意力訓練

農村小學教師在進行課堂教學時，要依據教學大綱的內容進行講解，教學大綱內容是對知識點進行邏輯性編排，循序漸進地加深學生對知識點的理解。部分農村小學生在課堂教學上容易出現溜號、走神、思維不集中等現象，通過對教學內容的脫節式學習，讓學習內容不連貫，導致學習質量下降。農村小學教師在課堂上教學時，應通過仔細觀察學生的學習狀態，對學生聽課態度進行細致劃分，如認真聽講區域、溜號走神區域、思維不集中區域、認真學習但接受能力較差區域，小學教師在教學過程中應進行區域性教育。加強對學生的督促監督，定期檢查學生們在課堂的學習成果，對態度不端正者進行批評教育，幫助這些學生改正態度不端正的問題，達到學生認真聽講的效果。教師在進行教學過程中，讓學習效果和學習知識相融合，教師提出問題讓學生解答，學生之間也可以相互提出問題，通過對課堂知識的學習，提出問題方法，可以發展學生的拓展思維，提升學生學習效果和對學習知識的渴望心情。在教學過程中，通過專注性基礎培訓可以提升農村小學生的學習動力并提高整體教學質量。

3結束語

總而言之，小學生是一個國家、民族未來的希望，農村小學生更是農村的希望，厭學是多方面因素導致的結果，想要解決農村小學生的厭學問題不能一蹴而就，消除厭學心理是一項長期、艱苦的任務，需要長期努力。農村小學教師應加強對小學生的注意力訓練，培養農村小學生的學習自信心，創設和諧的課堂教學氛圍，營造良好學習氛圍，讓學生對學習重燃興趣，逐漸愛上學習，增強農村小學生的學習興趣，改善農村小學生的厭學情況。

參考文獻：

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[2]胡艷華，余建全.農村小學“學困生”教育轉化策略探析[J].現代教育科學，2011（05）：118-120.

西華縣大王莊鄉劉草樓小學