關于高中政治教學方法創新的探究

楊華

【內容摘要】對高中政治學科進行教學創新的目的是為了提升學生們的學習效率，讓學生們更好、更快地掌握學科知識;另外，教學創新也能夠促進學生們一些思維能力的培養，讓學生們掌握一些解決問題的根本方法。政治老師們在尋求政治教學創新的時候，首先要在思想上進行轉變，其次要利用一些方法論來指導創新，切忌盲目創新，要以實現學生的成長和進步而創新。

【關鍵詞】高中政治? 教學創新? 方法論

一、高中政治教學現狀

在很多學生的眼里，高中政治是一門很難學習的學科，其內容晦澀難懂且不易理解，這部分學生會認為死記硬背是學好政治的唯一途徑。在部分省份，高中政治屬于文科類的內容，選擇學習文科的學生就必須要面對政治的學習，而政治難學似乎是一條很難逾越的鴻溝。從目前的教學情況來看，高中的政治教學問題相對突出，學生學習的成績參差不齊。從學生的學習情況來看，目前學生在高中政治的學習中主要存在以下兩種情況。

學生在高中政治的學習過程中，大多數學生是通過死記硬背來學習政治，這種學習方法的效率非常之低。多數學生學習政治的途徑就是背誦，也不分重難點，也不分前后章節，對書本進行全盤背誦。在考試的時候，學生答題的方式也是不假思索地把字面意思相關的政治學科內容直接寫在試卷上，這一點作者在批改試卷的時候感觸很深，部分學生把試卷寫的密密麻麻的，但是卻寫不到關鍵點上，老師們只能象征著性地給一點卷面分。對于學生來說，這種學習又顯得不太公平，因為學生們確實花了大量的功夫在政治學科的學習上面，但卻沒有得到想要的結果。

學生們在政治的學習過程中，一方面是對教學內容進行死記硬背，另一方面是對老師教授的內容囫圇吞棗，不求甚解。出現這種教學問題主要是因為學生對政治學科的認識不足，學生們首先覺得政治的學習方法就是靠死記硬背，其次學生覺得政治學習沒有什么作用，除了能夠在高考上加分之外，似乎沒有其他用途。實際上，學生出現這種學習態度是非常不對的，不求甚解的消極態度一方面錯過了自己政治思維的培養，另一方面不利于自身的全面成長。

上述的這些教學現狀不是近兩年才出現的問題，而是在政治的教學過程中一直存在的情況。作者在學生時代學習政治的時候，也是靠死記硬背來學習這門課程，但大多數時候是一種云里霧里的學習情況。作者在教學中經常反思，出現上述的這種教學現狀一定不是政治教學本應該出現的情況，政治是一門很有意思的學科，只要能夠對學習內容進行深度理解，不需要死記硬背也能夠學好這門課程。出現目前這種現狀實際上有原因的，一方面是因為政治老師的教學方法存在些許問題，另一方面是因為學生的學習興趣不夠，對政治學科的認識不足。所以，目前擺在政治老師面前的一道難題就是對政治教學進行創新，而不是照本宣科的去教授書本內容。

二、高中政治教學方法創新的目的

教學創新的根本目標就是提升學生的學習興趣，實現教學效率的整體的提高。對于老師們來說，一切的教學改變或者說是教學創新都是為了提升學生的學習效率，但是這里有一個誤區，就是提升學生的學習效率不只是提高學生的學習分數，而是讓學生能夠快速地找到學習方法，同時實現對政治學科的深度學習，以培養學生的政治思維和政治思想。具體來講，對政治教學的創新主要是為了實現以下兩個教學目標。

1.提高學生學習政治的效率

豐富多彩的教學方式一樣能夠實現教學目標，靈活多變的教學形式更能提高教學效率。在目前的政治教學的課堂中，充斥著壓抑的感覺，學生們就像學習四書五經一樣去按照老師的要求背誦知識點，默寫知識點，而老師們則站在講臺上一遍又一遍地解釋著什么是“形而上學”之類的學科知識。實際上，這種傳統的教學模式不利于提高學生的學習效率。老師們應該對教學方法予以創新，要改變原來的教學模式，老師們可以根據班級的實際情況找到適合自己的教學方法，總之是一定不要循規蹈矩，要有方法和思想上的突破，這樣才能讓學生學得更加透徹。

2.培養學生的思維能力

高中政治學科的教學目標不只是要培養學生一些學科相關知識，還要培養學生們具備一些思維能力。從理論上來講，政治教學的深層次的目的是培養學生具備以下四種思維能力，分別是：獲取與解讀有效信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探究問題的能力。這四種能力是政治教學的本質內容，也是學生通過政治的學習能夠獲得的最有價值的內容。而在目前的政治教學的過程中，學生和老師都只是集中在教學課本的基礎知識，而忽略了這些思維能力的學習，而教學創新就是為了解決這個問題。政治老師們需要多加思考，總結出更有效的教學方法，要在提高學生學習效率的基礎上，深層次的培養學生的這種思維能力。

學生在學習的過程要學到兩種能力，一種是顯性的能力，一種是隱形的能力。具體來講，顯性的能力主要指的是學生通過課本的學習而掌握的一些書本上的知識，包括一些概念以及一些具體的解題方法，這種能力是可以通過考試成績來直觀感受到的;而隱性的能力主要指的是學生在學習的過程中而培養的一種思維或者能力，這種思維和能力是無法直觀感受到的，但是這種能力實際上是對學生的成長的貢獻是最大的，也就是老師們常常探討的教學本質。而對高中政治教學的創新就是要提升學生的這兩個方面的能力。

三、如何實現高中政治教學方法的創新

隨著社會的持續發展，創新已經不再是一個新鮮的詞匯，創新的過程也已經不再是摸著石頭過河了，而是有了更多理論作為依據，有了更多的方法作為指導方針。政治教學的創新也是有很多教學方法和教學理念來作為創新依據的。現在是一個信息化的多媒體時代，各種教學方法和教學思想都會在網絡上進行分享和傳播，老師們可以在網絡上找尋到最適合自己的教學方法，這種尋找教學方法的過程也就是我們所說的教學創新的過程。老師們在尋求創新的時候，要注意創新思路，不要盲目的去借鑒某一種方法，創新前后要有理論依據，然后再沿著教學目標去延伸出一些細化的教學方法。

作者認為，對于高中政治的教學創新要注意兩個方面，一方面是教學要有一套系統的方法論，另一個方面是要有創新的內在推動力，這兩個方面都是教學創新的根本，也是政治老師們教學創新成敗的關鍵。另外，政治老師們在教學創新的時候要有恒心，要對自己的創新方法論有足夠的自信并堅持不懈的貫徹下去，另外要持之以恒的改變的自己教學思想，讓傳統的固化思想轉變成一種有活力的教學思想。

1.政治老師需要從思想上進行轉變

為了實現教學方法的創新，政治老師們首先要從思想上予以改變，要改變掉守舊的教學思想，要認同新的教學方法能夠給教學帶來的幫助。這種思想的轉變就是老師們教學創新的內在推動力，能夠為教學方法的改變提供新的思路。

政治老師們要充分認識到政治的教學并不是一件很難的事情，要從心理上戰勝政治學科的教學。在教學思想發生轉變后，老師們在教學的時候就不能按照以前的教學方法來施教，要尋求教學方法的創新性。這種思想上的轉變是一切創新的開始，只有老師們認同教學創新的意義之后，老師們在教學創新的時候才能起到事半功倍的效果。

實際上，這種思想上的轉變是為了教學創新的成功而打下的思想基礎，是老師們在遇到教學問題的時候臨危不亂的表現，也是一種對教學創新堅定不移的態度。老師們要明白，任何行業的任何創新都不可能是一帆風順的，多數情況下，創新的開始是最艱難的，教學創新也一樣。老師們在面對教學創新而帶來的種種問題的時候，首選不要畏懼，其次不要懷疑自己創新的目的是否發生偏移。但實際上，真正能做到這種處事不驚的外在表現是很難的，所以為了實現教學創新，老師們一定要從思想上進行徹底改變，要拋棄傳統的固化的教學思想，不要讓學生沿著死記硬背這條路繼續走下去，而是尋求更好的教學方法學習下去。

總體來講，這種思想的轉變是教學創新的內在動力，是教學創新成功的基石，老師們在教學創新的時候要有這種認識，并堅信自己的教學價值不因教學創新而轉移。

2.政治老師們在教學創新的時候要建立一套方法論

老師們在對政治教學進行教學方法創新的時候，不只要有堅定的思想作為精神支撐，還需要一些具體的方法或者理論作為實踐支撐。也就是說，老師們在教學創新的時候，要想把創新落到實處，就要有相應的一套方法論，并利用這種方法論來指導教學創新，以更好地實現教學創新的基本目標。具體來講，政治老師在教學創新的時候，可以用陶行知的生活教育法來作為理論支撐，也可以用情境創設的方法來指導創新，這兩種教學理念都是以學生為教學主體，老師只負責引導學生，這些方法能夠調動學生的學習積極性，并能培養學生對政治的學習興趣。

以陶行知的生活教育思想為例，政治老師們在教授“生活與消費”這一章節的時候，就可以讓學生們先回顧自己日常生活中最常用和最常見的是什么，然后這些常用的東西的特點是什么，老師們要讓學生們從生活中的角度出發來想一想與教學有關的內容。之后老師們再引入商品和貨幣的概念，再讓學生們回顧生活中的消費場景，讓學生們想一想這些商品是怎么流轉的，是不是需要一個東西作為交換媒介，而這個媒介就是貨幣，而貨幣具有價值尺度，能夠衡量物品的價值，所以可以用來消費結算。另外，因為貨幣具有一并等價物的屬性，所以人們愿意用貨幣來作為結算工具。

結論

政治學科的教學創新在本質上沒有改變教學目標，只是對教學方法或者教學方式予以創新的一個系統的過程。教學創新主要是為了應對現在政治學科教學中存在的一些問題，根本目標是提升教學效率，培養學生的思維能力。老師們在教學創新的時候，首先在思想上要進行轉變，其次要有一些教學理論作為指導依據。比如，政治老師們可以用陶行知的生活教育思想和情境創設的方法來指導教學創新，以更好、更快地實現教學目標。

【參考文獻】

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[2] 張元朝. 對開展高中政治研究性學習的思考[J]. 今日科苑，2006（11）.

（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學）