士官院校“工程光學(xué)”課程混合式教學(xué)改革探索

李榮 朱榮臻 龐名泰 李竟然 王葆葆

摘要：迅猛發(fā)展的教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及COVID-19對(duì)課堂教學(xué)模式的影響，大大促進(jìn)了教育教學(xué)觀念的改變，混合式教學(xué)為當(dāng)前教學(xué)改革提供了新的思路。基于混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)士官院校專業(yè)基礎(chǔ)必修課“工程光學(xué)”課程進(jìn)行混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以期對(duì)其他專業(yè)課程提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 士官院校; 工程光學(xué); 混合式教學(xué); 改革探索; 考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）26-0223-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration on the Mixed Teaching Reform of "Engineering Optics" Course in Noncommissioned Officer School

LI Rong， ZHU Rong-zhen， PANG Ming-tai， LI Jing-ran， WANG Bao-bao

（Changping College of Non-commissioned Officer， Space Engineering University， Beijing 102249， China）

Abstract： The rapid development of educational information network technology and the impact of COVID-19 on classroom teaching models have greatly promoted the change of education and teaching concepts， and blended teaching has provided new ideas for current teaching reforms. Based on the theoretical basis of blended teaching， the design and implementation of blended teaching for the compulsory course "Engineering Optics" in noncommissioned colleges and universities， in order to provide experience and reference for other professional courses.

Key words： noncommissioned academy; engineering optics; blended teaching; reform exploration; assessment

1 引言

近年來(lái)隨著教育信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和不斷深入，中國(guó)大學(xué)MOOC等在線開(kāi)放課程迅速崛起，不斷推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生改變和創(chuàng)新，混合式教學(xué)逐漸得到各高校教師的普遍關(guān)注[1-3]。混合式教學(xué)是將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行整合的一種全新的教學(xué)模式，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的角色，主導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念[4-6]。混合式教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)員在線自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或MOOC等在線開(kāi)放課程，既可以發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[7]。本文以士官院校《工程光學(xué)》課程為例，探討該課程混合式教學(xué)的實(shí)施方案及其將面臨的問(wèn)題，以期對(duì)士官院校其他基礎(chǔ)課程開(kāi)展混合式教學(xué)提供借鑒和參考。

2 課程概述

2.1 課程性質(zhì)和定位

《工程光學(xué)》課程是士官職業(yè)技術(shù)教育航天測(cè)控光學(xué)測(cè)量專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。本門課程與光電設(shè)備的技術(shù)結(jié)合非常緊密，對(duì)幫助學(xué)員理解設(shè)備的工作原理具有重要作用，為學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)以及崗位任職奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)員學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)法滿足新時(shí)代軍事職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)高質(zhì)量軍事人才的培養(yǎng)需求。因此，為了提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有必要針對(duì)工程光學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

2.2 課時(shí)安排

本門課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，共60學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)8個(gè)模塊共20學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)5個(gè)實(shí)驗(yàn)共30學(xué)時(shí)，剩余10個(gè)學(xué)時(shí)為光電經(jīng)緯儀現(xiàn)地教學(xué)及參觀見(jiàn)學(xué)。根據(jù)對(duì)本門課程理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)安排分析，以及對(duì)本門課程教學(xué)重難點(diǎn)的分析，擬利用20個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)員進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，剩余40學(xué)時(shí)采用課堂面授模式對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行精講和知識(shí)拓展。本門課程學(xué)時(shí)安排如表1所示。

2.3 授課目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)員掌握工程光學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員利用光學(xué)知識(shí)解決光電設(shè)備在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)希望學(xué)員能夠養(yǎng)成勤于思考、肯于鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，以滿足光測(cè)崗位的任職需求。

3 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 在線自主學(xué)習(xí)

對(duì)于本門課程學(xué)員的課前自主學(xué)習(xí)，我們首先需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在綜合考慮了本門課程的課程內(nèi)容以及授課對(duì)象的文化基礎(chǔ)上，《工程光學(xué)》這門課程借助軍綜網(wǎng)教學(xué)資源平臺(tái)上的《工程光學(xué)》及《工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)》在線資源進(jìn)行混合式教學(xué)。由于學(xué)員課程任務(wù)量重，可自由安排時(shí)間較少，因此本門課程安排學(xué)員利用60學(xué)時(shí)內(nèi)的20個(gè)學(xué)時(shí)在課堂進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。具體任務(wù)包括：

1）觀看軍綜網(wǎng)《工程光學(xué)》課程的在線教學(xué)視頻，掌握簡(jiǎn)單易懂的基本知識(shí)點(diǎn);