基于實踐導向的高職院校《經濟法》課程改革研究

李斯陽

摘?要：近些年，隨著我國經濟建設的高速發展，在看見國民生活水平和質量提高的同時，也不能忽視經濟領域中所存在的潛在問題。聯系現實情況，可以說，究其根本的原因，就是在經濟專業教育中出現了問題，使得進入經濟鄰域的學生，在并沒有很好的法律思維下，就貿然地展開與經濟領域相關工作，導致工作中出現種種的經濟糾紛問題。因此，基于現實情況的考量，從實踐入手，積極探尋高職院校《經濟法》課程的改革研究，就是現階段迫在眉睫的事情，也是本文的重點研究對象。

關鍵詞：高職院校《經濟法》課程改革;實踐教學

1?《經濟法》教學課程的內涵

《經濟法》作為高職教育中的一門學科基礎課程，因為其在實際社會中所具有的實用性，以至于在教學改革的方向中，受到了一定的重視。因此，想要探究高職教育中《經濟法》課程的改革，首先就需要明白其課程存在的內涵。

1.1?課程定義

《經濟法》作為國家經濟運行的協調方法，主要是規范政府、政府經濟管理機關和經濟組織、公民個人之間的法律條文的總和。也就是說，《經濟法》的定義是一種作為國家執行經濟干預的有效法律，即由國家作為市場調節的掌控者，市場經濟作為被調控的對象，而產生的一系列全局性的經濟關系調整過程。對于高職院校的《經濟法》課程教學，其主要是應用于強化學生的專業素養能力，相當于是一門基礎課程。

1.2?課程特點

首先，《經濟法》的出現并不長久，這就意味著其在高職整體教學中是處于一個比較新興的學科地位的。其次，縱觀整個高職教學體系，可以顯著發現，《經濟法》其實是一門被邊緣化的課程，即其在教學開展的進程中沒有被充分地重視，往往是處在一個較為尷尬的地位，不上不下的存在。然后，第三個特點就是《經濟法》雖然有較多的理論框架，但結合現實情況，這門課程在實質上仍舊是一門應用學科，也就是說，是需要與實踐相結合而進行教學的課程。

1.3?課程內容

高職院校開設的《經濟學》課程的主要教學內容，即教學目標，首先就是明確經濟法律關系的構成要素，其次是相關經濟法律關系概念，緊接著是經濟法的主體，即經濟法總論、市場監管法、競爭法、消費者權益保護法、產品質量法、宏觀調控法、財政法、稅法以及金融法等。除此以外，就是在充分理解經濟法原則的基礎上，進行理論與實踐的結合的應用。

2?會計學專業與《經濟法》的結合

從會計考試的角度出發，《經濟法》是初級會計職稱考試的基礎內容，也就是說，對于學習會計的學生而言，《經濟法》的基礎知識是必須要掌握的理論之一。從學生的能力素養培育來看，會計學相關專業的學生在工作過程中，與法律打交道地方是比較頻繁的，換而言之，掌握有關的經濟法律法規，是掌握對日后從事工作和進行生活的有利工具。從會計的行業角度出發，會計學其實還是我們社會的一門新興學科，仍然處于摸索的階段，相較于其他的行業，會計行業的發展基石其實是相對較薄弱的。因此，把會計學專業的學習與《經濟法》課程的教學的進行有效的結合，就是新時期會計教學不可或缺的一環。

3?《經濟法》的教學現狀及問題分析

尋求教學改革的目標，就離不開對教學現狀出現的問題，從源頭進行分析的一步。因此，基于對后續改革目標探索的可行性，就需要先展開《經濟法》課程在實際教學中出現的種種現象和問題的分析，并進一步探究其產生的影響。

3.1?教學體系龐雜，基礎內容涵蓋廣泛

如果從《經濟法》的教學大綱來看，我們可以發現一個明顯的特點，即《經濟法》教學的體系豐富飽滿卻也框架過大。對于現階段的教學要求而言，老師就會被教學大綱限制住，也就是說明，由于整個教學體系龐大，教學內容廣泛，并且教學基礎冗雜，使得老師在進行授課的時候會感到壓力，并且學生也會因為知識理論過多，導致內容學習的不完善和疏忽。

3.2?教學課時有限，學生學業任務繁重

如果從教學安排時間來進行分析，關于《經濟法》課程開設出現的一個難點就是課時與實際任務不相匹配。這就意味著，我們老師在教學中為了強化學生對知識理論的學習，就需要進行必要的教學任務安排，但矛盾就此產生了，由于《經濟法》教學課時的局限性，使得學生不僅僅需要在課堂上密集地接受新知識，同時課下更是需要花費大量的時間去鞏固這些知識，否則就容易導致遺忘，降低學習的效率。簡而言之，雖然學業任務是一種有效地教學手段，但由于課程本身的龐雜，還是造成了學生教學任務繁重的后果。

3.3?法律知識枯燥，學生喪失學習興趣

如果從《經濟法》的本質出發，我們就需要明白其仍舊是一部法律法規的課程學習，可以說，一旦涉及法律條文的學習，老師在課堂上是很難避免教學內容的枯燥的。因此，對于實際的《經濟法》課程教學，往往就是在進行系統的法律知識講解時，由于學生出現興趣下降、注意力轉移、態度敷衍等一系列的問題，而進一步導致學習效果低下的情況的出現。

3.4?強調理論基礎，實際運用素養缺乏

我們的教學目標是需要結合理論知識與實踐教學的融合，并最后形成應用型的人才，但現實卻是走向一個極端，即讓理論知識與實踐應用處于分裂的狀態。可以說，正是由于我們在進行課程設計時沒有重視實踐課程的開設，使得《經濟法》課程的教學，出現了理論與實踐的銜接問題，并進一步加深了學生綜合能力素養的欠缺，使得整個教學課程出現了難以扭轉的偏差。另外，考核方式單一，教學效果不夠理想。

4?以實踐教學為導向的《經濟法》課程改革對策探究

對于問題和現狀的分析，不僅僅是需要讓我們了解現有的教學制度上的不完備，更重要的是警示我們，督促我們，加快腳步開展教學課程的改革，讓現在出現的問題能夠逐漸得到有效解決。因此，出于對《經濟法》課程問題的分析，本文就主要從下述的五個方面進行重點論述。