論提高初中英語作文寫作教學效率的策略

杜娟

【摘要】英語是初中階段一門非常重要的課程，在很大程度上影響著學生的考試成績。在傳統的英語教學過程中，普遍存在教學方式單一、缺乏靈活性、學習氛圍枯燥等弊端，導致很多學生喪失了對英語學習的興趣，特別是對英語作文寫作倍感困擾。英語作文作為學生英語綜合能力的體現，一直是初中英語教學的重點，也是學生望而生畏的難點，因此研究和探討如何提高初中英語作文寫作教學效率具有非常大的現實意義。基于此，本文從六個方面提出了提高初中英語作文寫作教學效率的有效策略，希望能夠給廣大初中英語教育工作者提供一些有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】初中英語? 作文寫作? 教學效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0062-02

通過分析近年來的初中英語試卷發現，英語作文分數在試卷中所占比重較大，會對英語考試成績造成很大影響。初中英語作文重點考查學生在語言組織、詞匯運用和邏輯思維等方面的能力。在傳統的初中英語教學過程中，由于缺乏對英語作文教學的高度重視，教師更加側重于對書本內容的講解，很少專門開設英語寫作課程，造成很多初中學生的英語寫作水平不高，其作文缺乏可讀性，常常出現邏輯錯誤、詞匯搭配不當等問題。因此，研究提高初中英語作文寫作教學效率的有效策略勢在必行。

一、明確定位和目標

時代在變，初中英語教材也在與時俱進，初中英語課本（冀教版）根據新課標相關要求，設計的教學模塊更加合理、科學，與以往編排的教材相比，具有更強的可塑性和整體性，且更突出人性化、實用性特征，與現代教學理念更加吻合。初中英語課本（冀教版）各模塊之間循序漸進、環環相扣，從基礎知識到選修內容，再到能力提高部分，內容逐步加深，知識結構緊湊有序。課文的題材與學科知識、學生經驗和社會發展三個方面的內容相結合，題材多樣，內容豐富。教材的語言真實自然，主要以美式英語為主，既給學生營造了一個學習英語的良好氛圍，又將大量英語信息傳遞給學生，豐富了他們英語學習的內容。該教材設計的一個重要目標是讓初中生學會如何學習英語，如何運用英語解決實際問題，提高學生的英語應用能力。而英語作文寫作是最能體現英語應用能力的一個檢驗指標，其要求學生將平時積累的英語詞匯、語法、句型知識等，通過英語寫作的方式集中全面地反映出來，是對學生英語學習水平和能力的一項綜合性考驗。

二、夯實寫作基礎

一是培養詞匯積累習慣。詞匯是進行英語寫作的必需材料，教師要有意識地強化學生對詞匯的積累，要求學生對教材中的重要句型和短語進行收集、背誦，并對日常閱讀和練習過程中遇到的新詞匯進行不斷積累，逐漸擴大自己的詞匯量。應注意，詞匯積累也講究一定的技巧，以話題寫作教學為例，教師可圍繞某一話題，以“word？鄄map”的形式，回憶、梳理、歸納與該話題相關的詞匯，構建具有聯系的詞匯網。例如以“animals”為話題，讓學生列出與動物相關的中心詞匯，再以這些中心詞匯為基礎，發揮進一步聯想，形成更加清晰、豐富的詞匯結構，為開展話題寫作夯實詞匯基礎。二是對每篇課文中含有大量短語句型的段落及主旨段落進行背誦，促進學生對課文內容的理解，增強學生英語作文寫作的語感，豐富學生的內容積累。

三、逐漸掌握寫作技巧

在英語作文教學過程中，教師要創新教學方式，指導學生如何掌握寫作方面的一些技巧。比如英語作文如何開頭才能更加精彩、在作文結尾處怎樣對全文進行準確總結等，引導學生對一些句型和詞匯進行全面準確的掌握，使作文亮點突出。比如在給學生講解寫作技巧時，首先讓學生理順自己的寫作思路，列出作文的基本框架，比如作文共分幾個段落，各段落的大致內容是怎樣的，然后再開始英語寫作。一般來說，第一段屬于總起句，對全文內容進行概括，第二段是文章主體，要具有可讀性，如果需要進行分條敘述，可使用“First… Second… Third…”等句式。在文章結尾處需使用總結句型，如All in all，Hence等，使其成為文章的亮點之一。教師指導學生掌握有關寫作技巧之后，可大大提升學生英語作文寫作效率，降低學生寫作過程中的難度。

在學生積累了一定英語詞匯、句型，并掌握了有關英語寫作技巧的基礎上，還應當加強學生對英語寫作方面的訓練。在英語教學過程中，一定要高度重視積累和練筆的重要作用。比如可以讓學生對文章進行改寫、縮寫或擴寫訓練，或者寫一些命題小作文、做閱讀題等。還可以開展自主寫作訓練，充分利用英語寫作專項課堂，強化對學生寫作技能的培養，當前，僅僅依靠課堂教學是無法滿足英語作文練習要求的，還應充分利用課外時間，讓學生通過課外練習的方式將課堂上學習的英語寫作技巧運用到實踐當中，不斷提高學生的英語作文寫作水平。總之，英語寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是需要一個不斷積累、慢慢提高的過程，在平時的教學過程中，就要有意識地引導學生進行英語寫作相關訓練，只有讓學生反復地進行寫作練習，才可不斷增強學生英語寫作技能，使他們在英語作文寫作過程中做到得心應手。

四、從閱讀中積累素材

教師可以將閱讀教學與寫作教學結合起來，在講解有關閱讀理解內容時，對文章里的好詞好句、重點詞匯進行標記，讓學生利用有關句型開展造句，增強學生對這些句型和詞匯的記憶。在閱讀文章的過程中，教師可對文章進行深入講解和分析，使學生掌握文章寫作的思路，深入了解作者的感情。比如在閱讀《Best Friends》這篇文章時，先讓學生自己閱讀文章，再帶領學生共同對文章的寫作思路進行分析，引導學生將文章中的典型句型、詞匯運用到自己的英語作文當中。在講解有關寫作知識前，教師可先給學生找一篇主題相似的文章進行閱讀，并指導學生如何學習、借鑒文章中的寫作思路。

五、從生活中尋找話題

隨著經濟全球化的快速發展，我國與世界各國的溝通交流變得越來越頻繁，英語被廣泛地應用到我們生活和工作的方方面面。而傳統的英語教學更加注重對教材的講解，不重視與實際生活相結合。在初中英語寫作教學中，教師應密切聯系學生的實際生活，從生活中尋找寫作話題，利用生活化的教學模式，使學生更加深刻地體會到學習英語的重要性，增強英語學習的動力，讓學生能在寫作過程中感覺到有話可說，不斷豐富英語寫作的內容。比如教師可以結合近年來霧霾增多的熱門話題，讓學生以“protect the environment”為題寫一篇作文，就環境保護問題展開討論，由此增強學生的寫作積極性，豐富寫作內容，提高學生英語作文寫作水平。

六、鼓勵學生寫英語日記

寫英語日記是英語寫作訓練的重要形式之一，對提高學生的英語寫作能力有重要幫助。但是寫日記是一件持之以恒的事情，需要依靠學生的自覺性，教師不可能每天都花費一定精力來檢查學生的日記寫作情況。因此，教師可以為學生設計具有趣味性的日記寫作情境，激發學生寫英語日記的積極性，逐步培養學生寫英語日記的良好習慣。例如在學習八年級下冊Unit 3 Amazing Animals這部分內容時，教師可以根據學生喜愛小動物的心理特點，組織學生在課后認真觀察一種小動物，然后寫一篇關于“animal”的日記，描述一下這種動物的特點，或者記錄自己與動物玩耍的場景，教師應鼓勵學生將課上學習的詞匯或短語運用到日記中，以達到鞏固學習效果的目的。比如有的學生記錄了自己與小狗嬉戲玩耍的場景：“I like to make friends with my dog， and I like to play with it. It can play all kinds of games，such as nodding its head，raising its paws，rolling on the ground and so on.”在寫日記的過程中，學生嘗試運用了“make friends with”“all kinds of”等重點短語，更加熟悉和掌握了這些句式的用法，在今后寫日記的過程中，就會掌握越來越多的詞匯和句式，不斷提高自己的英語寫作能力。當然，在寫英語日記的過程中，學生不可避免地遇到一些不會寫的單詞，對此，教師可以鼓勵學生查閱相關參考資料，在自主探究的過程中，實現對詞匯量的不斷擴充。通過這種方式，不但可以充實日記寫作的內容，還可以引導學生將英語日記當成是自己的一種興趣愛好，而不是一項枯燥乏味的英語作業，學生漸漸地就養成了主動寫英語日記的習慣，英語寫作水平也在潛移默化中獲得了提升。

七、創新評價方式

在學生的英語作文中難免出現一些句式、語法或單詞拼寫的錯誤，對此，教師應組織學生開展一些多元化的作文評價活動，通過學生自評、教師點評、同學互評等方式，鼓勵學生檢查和發現英語作文中的錯誤，并及時加以糾正，防止學生養成錯誤的英語寫作習慣。首先，是學生自評。學生每完成一篇英語作文后，都要仔細閱讀一遍，除了檢查單詞拼寫有無錯誤外，還要檢查句式的使用是否正確，如“be famous for”“protect/stop… from…”“run away”“slow down”等，另外，還要重點檢查一下時態的運用，如“rise”的過去式為“rose”，這些都是很容易出錯的地方。其次，是教師點評。教師要學會分析、統計學生作文中的典型錯誤，然后將這些典型錯誤以多媒體的形式展示出來，讓學生深入探究錯誤產生的原因，避免同類的錯誤再次發生。教師在評價學生的作文時，要多鼓勵、少批評，因為初中生積累的詞匯和語法知識都非常有限，寫英語作文對他們來說是比較困難的一件事情，所以教師要重點培養學生對英語寫作的興趣和信心，在每一次的作文評價中，都要盡可能地發現并指出學生寫作的亮點，對于學生取得的點滴進步，也要不吝表揚，使學生能夠從英語寫作中獲得一定的成就感。久而久之，學生就會樹立起對英語寫作的信心，從而敢寫、多寫，樂于用英語進行表達，這就為其英語寫作能力的進步創造了良好的先提條件。最后，是同學互評。學生在英語寫作方面很容易陷入思維定式，導致每一次寫出來的作文千篇一律，毫無新意，并且容易反復出現同一錯誤，對此，可以采取同學互評的方式，讓學生以教師的眼光來審視其他同學的作文，幫助同學糾正一些不起眼的錯誤，同時發現別人文章中的亮點，對自己的英語寫作起到一定的啟發和借鑒作用，這樣在今后寫作時，就能汲取他人的優點，避免他人的錯誤，實現英語寫作能力的不斷突破。

八、結語

初中英語作文寫作不但會影響學生考試成績，而且對于學生今后生活中的英語實際應用也有重要作用。因此，在初中英語作文寫作教學過程中，要結合學生的具體情況，有計劃、有目的，從易到難、循序漸進地開展教學活動，不斷提升初中英語作文寫作教學效率，切實提高學生的英語作文寫作水平。

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