如何在小學(xué)班主任管理中應(yīng)用以人為本理念

王玲玲

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，班主任與班集體是其步入校園最先接觸到的，班級(jí)是小學(xué)教育的關(guān)鍵所在，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。其中班主任的班級(jí)管理水準(zhǔn)在某種程度上影響著班集體的發(fā)展。本文基于以人為本的理念下，剖析探究小學(xué)班級(jí)管理工作中怎么應(yīng)用以人為本管理措施，意在進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理工作的進(jìn)行，使得每一位學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;以人為本

班集體的好壞與班主任的班級(jí)管理工作效果有著直接聯(lián)系，因此可以了解到班主任必須具備高效的管理工作能力，才可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展。基于新時(shí)代下，課程改革不斷落實(shí)，在教育當(dāng)中班主任的班級(jí)管理水準(zhǔn)面臨多元化需要。如今我國(guó)班主任班級(jí)管理工作仍舊處于低水平時(shí)期，大多數(shù)班主任通過傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，過度關(guān)注自身在班級(jí)管理中的絕對(duì)地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受管理，學(xué)生的言行舉止是依據(jù)《小學(xué)生守則》與學(xué)校規(guī)章為主，缺乏人情味。在新時(shí)代，班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)代相吻合優(yōu)化班級(jí)管理理念，同時(shí)采用以人為本的管理思想，逐漸提升并加強(qiáng)班級(jí)管理能力，使得學(xué)生綜合發(fā)展。

一、堅(jiān)持以人為本管理思想

落實(shí)班級(jí)管理工作，應(yīng)當(dāng)不斷改革教育管理方式，形成以人為本的管理理念，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度剖析問題，不管行為是否存在，都應(yīng)當(dāng)思考學(xué)生的利益，切記不要為了落實(shí)班級(jí)管理工作而盲目開展工作。在班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理發(fā)展情況與身體健康、學(xué)生之間的交際狀況。比如，班級(jí)中一些學(xué)生沉默寡言，一些學(xué)生心直口快，一些具備較強(qiáng)的自我控制能力，一些約束能力較低……因此，班主任要對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生運(yùn)用多元化的管理。比如，一位家長(zhǎng)與班主任交流，說(shuō)學(xué)生從小就與父母關(guān)系不好，可是，不愿意讓父親擔(dān)心，就用謊話欺騙家長(zhǎng)。也有一些學(xué)生因?yàn)槟赣H下崗，多年生病導(dǎo)致生活困境，從小形成自卑懦弱的性格。對(duì)于這些情況，班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)配合，通過曉之以理動(dòng)之以情的方式與學(xué)生溝通，同時(shí)依據(jù)學(xué)生家庭具體狀況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。通過家長(zhǎng)與老師多方面的合作，了解學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到班主任、家長(zhǎng)對(duì)自己的愛護(hù)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到班集體的溫暖，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)興趣。

二、班主任與學(xué)生做朋友

如今小學(xué)教育中，學(xué)生與班主任關(guān)系不佳，班主任過于嚴(yán)苛、學(xué)生叛逆，主要因素在于班主任并沒有了解有效管理班級(jí)的手段，并沒有重視維護(hù)學(xué)生的自尊心，甚至一部分班主任通過強(qiáng)制策略，以高高在上的態(tài)度與學(xué)生溝通。這一教育方式是不對(duì)等的，嚴(yán)重影響著師生之間的溝通交流。所以，班主任應(yīng)當(dāng)正確理解學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生像朋友一般溝通交流，在與學(xué)生溝通交流的過程中注重語(yǔ)氣與態(tài)度，要維護(hù)學(xué)生的自尊，嚴(yán)禁采用讓學(xué)生當(dāng)眾出丑的懲罰方法，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自尊與自信，禁止為了達(dá)到某一教育目標(biāo)而影響到學(xué)生。比如，在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，因?yàn)榘嗉?jí)管理事物較為煩瑣，主要包含大掃除與黑板報(bào)、出操與衛(wèi)生等各類工作。從學(xué)生角度著手，班主任能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與班級(jí)管理工作中存在諸多難點(diǎn)。比如，一次班級(jí)大掃除中要求一位學(xué)生打掃，但是他卻并沒有參與勞動(dòng)，對(duì)于這一情況老師不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，認(rèn)真聽班主任講話。借此可以發(fā)現(xiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，注重語(yǔ)氣與態(tài)度，可以獲得不錯(cuò)的教育效果。

三、班主任樹立積極向上的榜樣

班主任的行為舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)管理中，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生的溝通較為頻繁，最容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，班主任的交流方法與行為舉止都會(huì)不斷的影響學(xué)生。所以，班主任應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生是祖國(guó)的將來(lái)，班主任則是辛勤的園丁，務(wù)必要掌握正確的澆水施肥方式，才能夠保證花朵的健康發(fā)育。班主任要注重自身的言行舉止，為學(xué)生樹立積極向上的榜樣。比如，上課過程中，班主任發(fā)現(xiàn)地上有一張非常顯眼的廢紙，班主任彎腰撿起，之后提出“班級(jí)是我家，文明靠大家”這一勞動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生可以撿起身邊的垃圾。這種耐心引導(dǎo)、榜樣示范的教育方式，能夠獲得較好的教育效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，學(xué)生的綜合素養(yǎng)決定了國(guó)家將來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，因此，對(duì)學(xué)生落實(shí)綜合教育至關(guān)重要。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)人，在如今的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)實(shí)施以人為本的管理思想。對(duì)學(xué)生落實(shí)人文關(guān)懷，以對(duì)等的態(tài)度與學(xué)生溝通交流。在這一過程中，班主任要重視自身的言行舉止，樹立正確的榜樣。通過朝夕相處，將以人為本的教育思想貫徹落實(shí)到學(xué)生的思想當(dāng)中去，使得學(xué)生可以綜合發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝慧敏.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2019（10）：219.

[2]徐文魁.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用探究[J].中華少年，2017（31）：250-251.

[3]付昊軒.論“以人為本”理念在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的具體應(yīng)用[J].新課程（中），2019（01）：228.