信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏婭瓊

摘要：生物教學(xué)是初中階段教學(xué)體系中的重要學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用至關(guān)重要，是驗(yàn)證生物知識(shí)的重要途徑。本文通過(guò)多媒體結(jié)合微課的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)元素，設(shè)計(jì)探究形式實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)師生合作方式等多項(xiàng)措施對(duì)信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-126

信息技術(shù)教學(xué)是比較新穎的教學(xué)方法，其主要優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)性、生動(dòng)性、直觀性較強(qiáng)，可以為學(xué)生提供比較直接的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生全面提升理解能力及思維能力。將信息技術(shù)教學(xué)模式運(yùn)用至初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式以及豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效果。

一、結(jié)合微課教學(xué)方式，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在以往的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常單方面運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式展開教學(xué)工作，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)多媒體結(jié)合微課的方式，清晰直觀地展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的整體流程，使學(xué)生更加充分地感受到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果。

例如，在《觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以錄制簡(jiǎn)短的微課內(nèi)容，呈現(xiàn)鯽魚的外部形態(tài)及內(nèi)部構(gòu)造，包括身體分區(qū)、側(cè)線、鱗片、鰭等，同時(shí)將鯽魚的主要特征以圖文并茂的方式展示，進(jìn)而讓學(xué)生了解硬骨魚的主要特征。通過(guò)觀看微課內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)硬骨魚的解剖過(guò)程有一個(gè)初步了解，為開展生物實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，強(qiáng)化了整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)元素，拓展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生接觸到拓展生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)較少，更多的是基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式雖然具有較強(qiáng)的針對(duì)性，但教學(xué)效果不明顯。通過(guò)多元化教學(xué)內(nèi)容的滲透，不僅不會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)壓力，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富的生物知識(shí)的同時(shí)起到雙向促進(jìn)的作用。

例如，在《開花和結(jié)果》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生在日常生活中無(wú)法看到植物開花、結(jié)果的全過(guò)程，教師僅僅通過(guò)文字、模型、掛圖等開展教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到抽象、枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用幻燈片將微觀的結(jié)構(gòu)以宏觀化的方式呈現(xiàn)，為學(xué)生展示子房的胚珠結(jié)構(gòu)、雄蕊的花粉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)視頻，向?qū)W生展示被子植物的受精過(guò)程，讓學(xué)生懂得植物也是一種生命，它的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖是一個(gè)體系化的過(guò)程。通過(guò)這種形象直觀的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠滿足學(xué)生的視聽需求，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有助于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題，確保課堂教學(xué)效率的整體提升。

三、設(shè)計(jì)探究形式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

為了全面發(fā)展現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，生物教師可以設(shè)計(jì)探究形式的生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究及合作探究等多元化的形式，完成生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以全面提升學(xué)生的探究能力及分析能力。

例如，在《觀察蚯蚓的爬行》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體播放蚯蚓的爬行視頻，引導(dǎo)小組學(xué)生仔細(xì)觀察視頻內(nèi)容。過(guò)程中，教師提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題啟發(fā)小組學(xué)生進(jìn)行思考，蚯蚓身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？什么樣的表面能夠使蚯蚓的運(yùn)動(dòng)速度加快？學(xué)生在小組內(nèi)做出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，小組之間進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)蚯蚓的外部形態(tài)有了深入的了解，從而鍛煉了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)小組合作探究，學(xué)生也感受到了小組的力量和團(tuán)隊(duì)的意義。

四、強(qiáng)調(diào)師生合作方式，促進(jìn)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

生物實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)方法在于實(shí)踐，無(wú)論是教師單一性的實(shí)驗(yàn)方式或是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方式，其根本目的均在于提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通及合作是比較重要的。

例如，在《觀察洋蔥上表皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先明確本實(shí)驗(yàn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，運(yùn)用顯微鏡對(duì)洋蔥表皮進(jìn)行觀察，并將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行記錄。為提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以利用參與者與引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行友好溝通，幫助發(fā)掘正確的探究學(xué)習(xí)途徑，這種合作教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證合作效果。在觀察環(huán)節(jié)，教師近距離引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)準(zhǔn)內(nèi)鏡、調(diào)整粗準(zhǔn)焦螺旋等實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握顯微鏡觀察的方法，并感受到教師的親和力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

通過(guò)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透信息技術(shù)教學(xué)元素，不僅可以全面提升教學(xué)效率，同時(shí)可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更加多元化、具體化、科學(xué)化的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)綜合水平及核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省秦安縣安伏中學(xué)，甘肅 秦安741600）