新課程背景下高中數學課堂有效教學策略分析

曹兵

摘要：新課程改革的實施和素質教育的全面推進對數學教師的教學提出了新的要求：教學形式要多樣，教學內容要具有針對性。高中數學的新方針是以學生為本，以學生為中心，發(fā)揮學生潛在優(yōu)勢，增強對數學知識的應用能力，努力形成學生自己的數學知識結構網。為此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設教學情境，強調學生的積極參與，提高學習數學的積極性，確保課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課程背景;高中數學;有效教學;策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-073

新課程改革對教師的教學有指導作用。高中數學課堂教學要根據學生學習的實際情況制定教學內容，如把多媒體技術應用到教學中，直觀呈現(xiàn)數學的變化。教師在課堂上要思維活躍，富有趣味性地講解數學知識，使更多的學生投入其中，達到最佳的教學效果。

一、高中數學課堂的現(xiàn)狀

高中的學習任務量大，而數學是計算和理解融為一體的學科，需要耗費大量的時間來做數學題。部分學生不能協(xié)調好數學和其他學科的學習時間，經常把數學作業(yè)放在最后，沒有給數學學習留出足夠的時間，從而也拖慢了教學的進度。長此以往，導致學生對數學知識的熟練度不夠，基礎沒有打好，為深入學習數學增添了難度。而且大多數數學教師依舊是以教師為中心，忽視學生的主體性，采用“灌輸式”的教學方法，不清楚學生的實際學習情況，使得教學進度忽快忽慢，不適合學生長久、穩(wěn)定的數學學習。還有部分數學教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，難以接受新課程改革下的新的教學方法，這在很大程度上不利于學生的學習。

二、高中數學課堂的基本理念和基本目標

1.轉變和改進課堂教學理念

在全面提倡素質教育的今天，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的綜合能力，這對教師和學生都是新的挑戰(zhàn)。教師需要根據學生的接受程度來改進教學理念，使教學方法更適合學生的學習，達到“雙贏”的效果。大多數教師認為學生是學習者，需要全盤吸收，這就束縛了學生的思考空間，限制了他們的優(yōu)勢，削弱了學習數學的興趣。教師應從學生的角度出發(fā)，設身處地為學生著想，制定適合學生發(fā)展的課堂教學方案，使全體學生能夠參與到課堂教學中，以培養(yǎng)學生的數學思維和創(chuàng)新能力。此外，學生的學習習慣也要改變，不能過于死板，死記硬背的學習方法已經不適用于現(xiàn)階段的學習。

2.設置基本目標的重要性

數學是一門需要不斷鞏固基礎知識的學科，只有把基礎打牢固，才會對以后的數學學習有所幫助。在數學教學不斷深入的情況下，教師在數學課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生逐漸掌握學習的主動權，自發(fā)地熱愛數學。只有學生對學習數學產生了興趣，才能夠全神貫注地融入數學課堂，發(fā)掘出自身潛在的數學學習技能，更好地完成數學課堂設置的目標。明確一節(jié)課的學習目標后，學生根據學習目標制定相應的學習規(guī)劃，完成其中的一個小規(guī)劃時，他們會收獲到成功的喜悅，有利于激發(fā)學習數學的興趣。

三、高中數學課堂有效教學的策略

1.在數學課堂上堅持學生的主體地位

“填鴨式”的教學方法已經不適合高中課堂的教學，這種方法會束縛學生的數學思維能力。基于新課程改革的要求，教師要立足教學要求，改變教學方式，轉變教育理念，強調學生的主體地位，有針對性地制定教學內容，使數學課堂目標明確，學生能夠積極主動參與到數學課堂。教師要留心學生的學習成果，從學生的學習基礎出發(fā)，制定恰當的教學計劃，讓學生能夠參與到數學課堂當中。教師要認識到學生參與數學課堂的重要性，鼓勵學生在數學課堂中發(fā)揮主體作用，在不斷學習數學中體會到學習數學的價值所在。

例如，人教版必修二第一章《空間幾何體》，這一章節(jié)主要注重于學生想象圖形在空間變化的能力。如果學生想象圖形變化的能力欠缺，學習時會感覺到吃力，就會逐漸失去學習興趣，影響學習效率，使得教學進度變慢，達不到預期的教學效果。教師要改變這種教學方式，要以學生為主體，爭取做到對于圖形的理解全員達標。教師可以設計形式多樣的教學方案，利用多媒體技術使學生能夠全方位地直觀了解圖形的變化，視覺上增強圖形的沖擊力。例如，正方體、長方體、棱柱等都是由數學中常見的平面圖形轉化而來的何。平面上畫出立體圖形有一些抽象，很容易出錯，教師要在課堂上明確提出來，避免學生形成誤區(qū)，再犯相同的錯誤。學生把握好立體幾何和圖形轉化之間的關系，發(fā)揮學習的主動性，找到適合自己學習數學的方法，并在教師的指引下不斷探索和學習數學，其學習效果才會有明顯的提升。

2.優(yōu)化教學方法，提升學習效率

由于學生的認知水平、年齡、性別、理解能力不同，教師要在教學內容上充分考慮這些因素，制定出適合學生學習的教學計劃，提高教學質量和教學效率。如果學生學習數學感覺很費勁，就會逐漸失去學習數學的興趣，讓數學課堂呈現(xiàn)出教師一個人在唱“獨角戲”的錯覺，導致學生的學習效率不高，成績不理想。如果數學課堂的教學形式多樣化，符合學生的好奇心，學生會逐漸適應教學習慣，提高興趣，學習的效率也會逐步提升。

例如，在人教版必修四《平面向量》的學習中，向量對于學生而言是陌生的，有難度的。教師要利用好學生的學習心理，不斷灌輸向量學習是具有挑戰(zhàn)性的思想，讓學生產生想要學習的欲望。教師的課堂教學要力求生動、活躍。學習數學本身就是一件有趣的事情，沒有激情和活力的數學學習狀態(tài)會使學生的學習積極性不高，學習效率低下。教師要經常和學生交流，了解學生在學習數學中遇到的困難，知道哪些知識點對于學生來說比較難懂，不容易接受，讓每一位學生都能夠參與到數學課堂當中，不再是以“旁觀者”的身份來對待這一節(jié)數學課。

3.高效運用教學方法，顯著提高教學進度

高中是學生學習生涯中關鍵階段，教師的教學方法要貼近教學內容和教學目標，符合教學大綱的要求。在課堂教學中，教師要高效靈活地使用教學方法，來幫助學生不斷提高教學質量和效率。高效的學習方法不僅培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還能夠讓學習效果更佳。高中的學習，對學生來說，是壓力最大的時期，多樣的課程內容，使得學生作業(yè)繁多，經常分輕重緩急，弄得一團糟。教師如果不能夠調整教學方法，把一部分知識在課堂上鞏固，減少課后作業(yè)量，導致學生的學習積極性降低，教學進度會變緩，所以說，高效的教學方法會提高教學進度。

例如，必修五第二章《數列》的教學，這一章主要是學習等差數列和等比數列。在學習數列之前，教師要先介紹什么是數列和如何表示數列，再深入講解數列。數列對于學生來說是全新的，之前從未接觸過，剛接觸時好奇心特別強。教師要利用好學生的這個心理，讓學生對數列產生濃厚的興趣，為之后的數列學習打好基礎。如果一開始教師沒有把數列的基礎知識落實到位，學生沒有掌握好什么是數列以及數列的基本知識，就會使之后的學習增添許多煩惱，學習數列的效果不佳，導致這一章節(jié)的學習收獲甚微。教師要把多媒體和課本結合起來，使教學方式多樣化，數學課堂有趣，學生能夠參與進來，則教學進度會顯著提高，能早日完成教學目標，節(jié)省出更多的時間來不斷地鞏固和復習，使學習效果更明顯，學生的學習更有信心。

新課程背景下的高中數學，對教學目的和教學要求有新的調整，需要教師充分考慮學生學習的實際情況，制定出恰當的教學方案，努力提高教學質量和教學效率。教師的教學方法是否適用于學生的學習，一般是通過學生的學習習慣和成績體現(xiàn)出來的，成績的高低在短時間內是決定不了什么的，但是可以反映出學生在這段時間的學習效果。在教師和學生的不斷磨合中，教師找出最適合的教學方法，學生探索出最有效的學習習慣，有效地提高課堂的教學效率，提高學生的學習成績，才會使得數學課堂呈現(xiàn)出意料不到的效果。

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（作者單位：海門市第一中學，江蘇 海門226100）