語文核心素養背景下的初中語文寫作教學策略探究

張蓉

摘要：初中語文寫作教學沒有現成的經驗可借鑒，沒有固定的模式可遵循，需要教師從理論上探討，在實踐中摸索，改革違背學習規律和寫作規律的教學方法，構建適應教育要求和改革需要的寫作教學模式，激發學生寫作興趣，引導學生關注現實生活，突出學生在寫作中的主體地位。

關鍵詞：核心素養;初中語文;寫作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-417

引言

基于核心素養背景下，對初中階段的語文寫作也有了新的要求，創作文章不僅僅是要圍繞主題展開寫作，更重要的是要在文章中表現個人豐富的文學知識以及文章觀點，借此觀察學生的人格發展是否趨于正常，這也是現代語文教學中核心素養的中心含義。除了傳授知識，教師更應該通過有效教學促進學生身心健康的全面發展。重點結合教學層面進行語文寫作的培養，除了提高學生的寫作能力，更重要的是要促進學生的全面發展，貫徹核心素養的理念，同時加強語文綜合能力的提升，豐富學生的文化內涵，提高對知識的運用。

一、基于語文核心素養確立寫作教學目標

教學目標在語文寫作教學中起著重要的作用，明確指導師生的寫作教學行為。培養學生核心素養是教師組織初中語文寫作教學活動的一個目標，同時也是教師設定語文寫作教學目標的依據之一。因此，在實施初中語文寫作教學活動的時候，以語文核心素養為指導，有針對性地確定教學目標，明確課堂教學行為目標。在組織語文寫作教學活動的時候，以這四個維度為指導，四位一體地設定教學目標。比如，初中一年級的學生剛剛從小學階段過渡到初中階段，仍在受到小學學習特點的影響，看問題比較直觀，思維能力發展效果不佳。所以，在組織初中一年級寫作教學活動的時候，重點設定了提升學生語言積累能力，問題探究能力和初步審美感知能力的教學目標。初中二年級的學生經過一年級的學習，思維在不斷地發展，審美創造力也實現了進一步的發展，立足學生的發展情況，在實施寫作教學活動的時候，重點設定了培養學生審美創造力和邏輯思維能力的教學策略。到了初中三年級，學生的理性思維能力得到進一步發展，通過不斷地體驗學校生活和家庭生活，他們的情感也變得豐富起來，且趨向于成熟，認識事物的能力也獲得了提升。所以，在組織寫作教學活動的時候，按照該階段學生的發展情況，設定發展學生創造思維能力和辯證思維能力，引導學生深度體驗審美，豐富文化儲備，增強文化意識，提升文化接受力的教學目標。

二、利用同主題的閱讀與寫作

初中語文課本在設計、編排的時候，都是以某一個核心主題或者是相同題材進行劃分的，這樣學生、教師可以通過階段性的、整體性學習中掌握某一種語文技巧，某種思想情感得到深化與升華。教師在設置、選擇讀寫結合單元主題的過程中，要緊密結合學生的認知水平與學生教材內容，讓學生在自己的知識能力范圍內通過練習來拔高知識水平與能力，促進其閱讀與寫作能力的提升。在讀寫結合教學過程中，教師也可以發現學生在閱讀、寫作某一方面的天賦，引導學生進一步開發與培養。例如在七年級下冊中的第六單元選入了《珍珠鳥》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等內容，該單元主要是對動物的描寫，要使學生在讀寫結合教學中不僅可能體會到語言美，還要體會到生命之美。教師在讀寫結合教學中就可以指導學生學習、掌握多種修辭手法、表現手法，并通過仿寫練習來了解自己身邊的小動物、植物，對大自然的景觀、生命產生喜愛之情，感嘆生命的偉大。在讀寫結合教學中，學生的視野被擴寬，并逐漸提升思維感悟能力，逐漸培養創造性思維能力與邏輯思維能力，在閱讀、寫作中互相促進，互相發展。

三、結合生活，加強寫作訓練

在日常教學中，加強學生的寫作訓練也很關鍵，在這當中，可以結合生活進行素材的累積，生活當中發生的點點滴滴都可以被有效應用在寫作當中。只是在以往的教學當中，教師忽略了這個細節，也就導致學生對日常的生活觀察不夠，導致素材缺乏的情況。因此，在加強寫作訓練的過程中，要切實結合生活。藝術來源生活，但高于生活，培養學生的觀察力，也是寫作的重要過程。例如，在以“夕陽的天空”為主題的作文當中，夕陽是傍晚的太陽，從夕陽到天黑，天空中的景象也是千變萬化。這也是日常生活中每天都可以看到的景象，如果平時觀察力較強的學生，面對這樣的生活素材，在寫作當中就會游刃有余;而觀察力較弱的學生，面對這樣的素材，在寫作當中就顯得格外吃力，久而久之也造成了學生之間較大的差距。因此，結合生活，培養學生的觀察力，累積寫作素材，是寫作教學的重要任務。其次，在培養觀察力的基礎上，要加強學生寫作訓練，從文章立意到架構，再到詞匯的運用都要進行重點培育，讓學生的寫作能力得到質的提升，同時在這當中也完成核心素養的培育。

結束語

總之，在開展初中語文寫作教學活動的時候，教師要以培養學生核心素養為指導，確定寫作教學目標，優化寫作教學過程，多樣開發寫作資源，使學生通過體驗寫作活動，不但獲取寫作樂趣，積累寫作經驗，還切實地發展寫作能力和多樣品質，促進寫作教學質量的提高。

參考文獻

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