“互聯網+”背景下小學語文朗讀的指導策略

張靈威

摘要：隨著時代快速發展，科學技術也獲得了持續進步，教育事業的工作開展也越來越科技現代化。將“互聯網+”和朗讀教學進行有機地結合，開展科學的革新，能夠極大地提高學生們的朗讀水平。依據小學年齡階段學生的各項特征來將教育教學當中的直觀、有趣等特點進行結合，從而為學生們創設一個豐富多彩、視覺與聽覺整合的學習環境，調動他們的感官、激發他們的學習興趣、發散他們的思維，改變以往灌輸式的枯燥教學，讓學生們能夠積極主動地參與到學習活動當中。

關鍵詞：互聯網+; 小學;語文朗讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-412

一、運用“互聯網+”技術解讀知識重點

在小學語文課堂的朗讀環節當中，學生們會常常遇見生字詞以及晦澀難懂的句子，這個時候語文老師就可以靈活應用“互聯網+”的技術來對這些難點開展教授講解的工作，在這個過程當中讓學生懂得如何對關鍵內容進行鑒賞、分析，進而去體會內容當中想要表達的情感與含義。

比如在對《桂花雨》一課進行課堂教學時，該課的主要教學目的就是讓學生們能夠去感受體會本文作者對自己家鄉的思念之情。語文老師可以為學生們展示自己在課前已經準備好的微課程，先為學生講解文章當中的關鍵內容，還可以搭配網絡上閱讀文章的音頻，如此一來，讓學生們能夠在正式學習以前對課文內容有一個基本的了解，對文章所想要表達的情感有基本的體會，從而能夠在后期進行富有感情的朗讀。

二、運用“互聯網+”技術點撥朗讀技巧

面對當前學生在學習的時候不喜歡朗讀，從而無法提高自己朗讀的水平，最主要的原因就是這類孩子缺少朗讀的方法和技巧，所以不敢也不愿意去朗讀。那么語文老師在開展朗讀教學的時候，就可以靈活運用“互聯網+”當中所具有的音頻、點播等各種功用，把學生們朗讀的聲音記錄下來，隨后再讓他們自己聽一聽，找出自己在朗讀過程當中出現的問題，同時老師再來開展點評的工作，在這個過程當中授予學生們朗讀的方法和技巧，讓他們能夠掌握最高效的方法，提高自己的朗讀水平。

比如，在學習《慈母情深》這篇文章的時候，語文老師可先讓孩子們自行朗讀課文，在朗讀的過程當中去找到這篇文章的主題以及提出的問題，隨后再帶上文章的問題與自己所領悟的感情進行第二次的朗讀。這篇文章當中作者主要表達了母親對于孩子的愛，那么學生就可以利用朗讀來學習這類創作的形式，同時去感受和體會母愛的偉大。老師在為學生講解、評價的過程當中，要重視各種細節上的描述，讓學生們能夠在朗讀時掌握好自己朗讀的節奏、快慢以及情感基調。除此之外，還可以利用互聯網上的功能為學生播放相關的音頻，讓學生評價交流，教師再做總結歸納，適當的為學生們開展指點、講解。學生們在課下也可以去觀看、聆聽“互聯網+”上的有關音頻，學習音頻當中老師的閱讀技巧和情感，然后進行模仿與練習，從這些方面來提高自己的朗讀水平。

三、利用“互聯網+”開展朗讀示范

想要讓學生們擁有較好的朗讀水平，語文老師要先從自身做起，要求自己講一口標準、優良的普通話，擁有較好的言行，從而在帶領學生朗讀時，為他們做好示范帶領作用。有許多語文老師認為自身的朗讀水平不高，害怕自己無法進行有效的示范。這個時候老師可以在互聯網上尋找與教學內容相關的朗讀資源或者是微課程，開展高效的學習，將其與自己的教學進行有機地結合，從而得到事半功倍的效果。

例如在開展《霧在哪里》這篇課文的教學時，一個比較年輕的語文老師在為學生們進行示范朗讀的時候覺得自己情感不夠豐富，無法感染到學生，隨后她在喜馬拉雅FM網站上找出了一位朗讀學會會長的朗讀音頻，然后進行播放。教學結束以后，這位老師受到了會長的啟示，準備了一堂訓練學生朗讀的微課程，由此提高學生的朗讀水平。

四、運用“互聯網+”技術檢驗朗讀成果

有很多學生在面對老師朗讀時表現得非常拘謹，但是和其他學生進行交流時又非常地大膽放松。對此，老師可以先適當鼓勵學生，隨后讓他們使用在線錄音的方法來將自己的朗讀記錄下來，然后上傳到互聯網當中的各類電臺軟件上，學生相互之間還可以學習、點評，為自己中意的錄音作品點贊、評論。除此之外，班級還可定期組織進行“本人最喜歡的主播”等活動，依據學生的朗讀品質以及粉絲數量來開展評選的活動，為獲勝者準備好獎勵，由此來激起學生們對于朗讀的熱情和積極性。同時，老師還可以充分運用微信平臺來開展朗讀的培養教學，為學生安排每天的朗讀練習，學生在練習結束以后將成果傳送到群聊或者朋友圈當中，由此來讓朗讀練習變得更加日常化。除了以上所講，老師還可以將現在非常流行的“美篇”運用起來，讓學生們將自己練習的所有過程記載到“美篇”當中。

結語

如今“互聯網+”漸漸地融入到了小學語文的教學活動當中，持續進行教育教學上的改革創新。語文老師們一定要對此引起關注和重視，靈活應用“互聯網+”的教育思想和方法來開展教學，為學生創建良好的學習環境、授予他們朗讀的方法與技巧，在學習、理解、掌握、模仿中學會朗讀，不斷提高他們朗讀能力和綜合素養。

參考文獻

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