小學語文詩詞教學探究

藍永姣

摘要：古詩詞是學生在學習語文課程的過程中需要重點學習的內容，是教師需要著重教學的部分。小學生在學習古詩詞的過程中，能夠感悟古代的文化，體會古人的精神，從而豐富精神世界，提升品質思維。目前，小學語文教師在古詩詞教學中由于缺乏有效的教學手段，導致小學生在學習中難以提升學習的能力，且限制了小學生對詩詞知識的有效理解和認知。因此，小學語文教師在詩詞教學中需要根據小學生學習的需求，運用科學且多元化的教學方式教導學生，以此解決學生詩詞學習中的難點，優化學生詩詞學習的過程。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-296

語文古詩詞不僅包含了詩人濃厚的情感，也蘊藏了古代科技、政治、軍事等等內容，是小學生在語文學習中需要重點學習的內容。小學生在學習中活躍性較高，容易在課堂中思考課堂以外的事情，從而影響了對古詩詞的有效學習，限制了學習能力的增強。為此，本文將結合自身教學經驗，從運用希沃白板教學、構建情境教學、利用閱讀教學三個方面闡述如何進行小學語文詩詞教學。

一、運用希沃白板教學，提升學生學習興趣

希沃白板教學是信息化教學的方式之一，能夠減輕教師教學的壓力，提升教師教學的效率，并且有利于培養學生的信息素養，發展學生學習的思維，增強學生學習的興趣。正所謂，興趣是最好的老師，有了興趣，能夠幫助學生降低學習中的枯燥性，讓學生在短時間內學習更多的文化知識，提升學生學習的成績。小學語文教師在古詩詞教學中由于教學方式較為匱乏，難以滿足小學生學習的需求，進而影響了小學生學習的活力，降低了小學生學習的興趣。因此，小學語文教師在古詩詞的教學中可以運用希沃白板制作出生動有趣的教學視頻，以此提升學生的學習興趣，增強學生學習的動力。

例如：教師在教學《題臨安邸》時，可以先利用信息技術為學生制作相應的教學視頻，再讓學生進行理解記憶，以此來激發學生學習的興趣。如，教師可以利用信息技術為學生制作“青山無盡的閣樓上，連綿望不見頭，西湖上的歌舞無休止地進行。”等視頻內容讓小學生觀看，以此來增強小學生對“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。”這句詩詞的記憶。也可以利用希沃白板進行問題式教學，教師可以在白板上為學生呈現相應的問題，讓學生進行思考和回答，如此，可以在學生解答的過程中提升學生對古詩內容的理解與記憶。小學生在運用希沃白板進行學習的過程中，還能夠隨時停頓學習，集中學習詩詞中的難點，以此深化對詩詞的記憶。小學語文教師在古詩詞教學中運用希沃白板教進行詩詞教學，有助于構建出信息化教學的課堂，從而提升學生的學習興趣，進而為學生對詩詞內容進行深層次理解和認知打下堅實的基礎。

二、構建情境教學，增強學生詩詞記憶

學生在學習古詩詞的過程中增強對詩詞內容的記憶，是現階段學習的必然需要，是提升古詩詞成績的必經之路。情境教學是根據教材中的內容，為學生構建相應教學環境的方式，能夠讓學生在課堂中提升對古詩詞的記憶，增強對古詩詞的學習能力，發展古詩詞的學習素養，提升古詩詞的學習活力。小學生在古詩詞的學習中常出現難以理解詩詞內容的情況，從而降低了學習的自信心，同時也影響了對古詩詞內容的有效記憶。因此，小學語文教師在古詩詞的教學中可以通過構建情境教學的方式，為小學生營造適宜的學習環境，以此幫助小學生增強對詩詞內容的理解和記憶程度。

例如：教師在教學《題西林壁》的過程中，可以讓學生先看廬山的照片，再讓學生結合詩詞中的內容進行理解。教師還可以將泰山、華山、衡山等不同山岳的圖片呈現給學生，幫助學生感悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的內涵，以此增強學生對詩詞知識的記憶，提升學生的詩詞學習效率。小學生在課下也可以查找更多廬山的照片與知識點，從而鞏固課堂所學知識。小學語文教師在詩詞教學中通過運用情境教學的方式教導學生，營造出了輕松愉悅的教學氛圍，降低了詩詞教學的枯燥感，既也大大調動了學生學習詩詞的主動性與積極性，同時也在很大程度上深化了學生對詩詞內容的理解和認知。

三、利用課外閱讀，豐富學生文化學識

小學生在學習古詩詞的過程中不僅需要學習課內的古詩詞，還應該積極學習教材之外的古詩詞，從而豐富古詩詞的文化學識，增強古詩詞的學習意識。課外閱讀是引導學生閱讀更多書籍的教學方式，既能夠增強學生對課內知識的理解，也能夠開拓學生學習視野，豐富學生的文化學識。然而，目前很多小學語文教師在古詩詞的教學中教學的方式與方法較為單一，過于重視課內知識的教學，不利于學生高效地學習古詩詞。因此，小學語文教師可以通過積極引導學生進行課外閱讀的方式來增強小學生學習的能力，開拓學生的學習視野，讓小學生在古詩詞的學習中提升文化學識。

例如：教師在小學生假期時間，可以讓小學生在網絡上閱讀更多的古詩詞書籍，讓小學生了解古詩詞的內涵，以此豐富小學生的古詩詞文化學識。如，在教師的引導下，讓小學生閱讀《詩詞格律》《詩詞賞析》等書籍，讓學生從不同的角度學習古詩詞內容，認知古詩詞的格律，了解古詩詞的創作背景，。小學生也可以閱讀《李白詩集》《杜甫詩集》等等，從而增強對李白、杜甫等著名詩人的認知，了解詩詞創作的內涵，掌握詩詞的分析能力。在小學生閱讀古詩詞的過程中，教師還可以讓學生做筆記，要求學生將感興趣的詩詞內容記錄下來，以此增強學生對詩詞的積累，豐富學生的詩詞文化。小學語文教師通過積極引導學生進行課外閱讀，既能夠滿足學生現階段古詩詞學習的需求，也能為學生日后對古詩詞的深入學習奠定良好基礎。

總之，小學生處于學習與成長的關鍵時期，在學習中理解古詩詞的內涵，記憶古詩詞的內容，能夠有效增強文化學識，，拓展精神世界。所以，小學語文教師在古詩詞教學中需要不斷提升自身的教學能力，豐富教學手段，為小學生營造出良好的學習環境，從而激發出小學生學習的活力，讓小學生更為高效地進行古詩詞的學習。

參考文獻

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