基于以人為本理念開展小學學校管理的策略研究

柯志亮 陳克鋒

摘要：長期以來我國一直堅持科教興國的發展戰略，隨著大眾生活水平的不斷提高和科學技術的不斷發展，教育逐漸成為發展環節當中非常關鍵的點。而和諧校園的構建是促進教育更快更好發展的前提條件。這就需要學校管理者不斷完善小學學校的管理系統，實現管理的科學化。

關鍵詞：小學;管理;以人為本

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-295

學校管理者需要堅持以人為本的理念，實現小學校園管理的合理性和科學性。就以人為本構建小學和諧校園的有效策略進行分析。在校園管理過程中，突出各部門的義務和責任，體現出小學校園管理的科學化和有效性。本著以人為本的觀念，加強和諧校園建設，促進學生全面健康成長。在管理過程中，需要付出更多的時間和精力，這樣才能取得理想的管理效果，將構建以人為本的和諧校園理念落到實處。

一、現階段小學管理的規范化存在的問題

（一）學校管理系統不完善，制度不健全

筆者根據相關調查走訪發現，目前大部分小學在學校的管理方面存在許多嚴重的問題。例如，有的學校并沒有制訂相應的教學管理制度去規范、約束學生的行為準則，也沒有針對教師教學給予一定的制度化、規范化管理模式。學校是學生規范行為準則的地方，良好的管理能夠改變學生的素質。國有國法，校有校規，才能施行有效且具有針對性的管理，給予適當、合理的管理方式才能快速提高教學效率。

（二）學校管理過于中規中矩，不懂變通

根據筆者走訪調查發現，部分學生家長對于學校管理制度存在不滿意的問題，詳細了解之后，筆者發現家長對于學校管理制度的不滿意主要源于學校領導層對學生管理制度的要求過于中規中矩。領導層思想的單一影響了學校管理制度的制定，同時也錯誤地引導教師教學的方式方法，使教學管理更加煩瑣，更加不適用于現代化的教學思想。

（三）強調學校硬式管理，忽視人情溝通

學校管理制度形同于管理者與被管理者之間的命令式管理，教師與學生之間形如上級領導與下級員工的隸屬性關系，教學管理變得越來越冷漠，教學氛圍愈加緊張。教師在教學管理方面缺乏與學生之間的溝通交流，無法獲取兩者之間需求的信息，雙方無法滿足對方的要求，使關系更加松散空洞

二、將以人為本的觀念落到實處

首先，從行政管理方面入手。學校的行政管理是實現管理者與被管理者之間有效進行教學工作的重要環節。堅持以人為本的觀念更加有利于管理者管理政策的有效實踐，各個部門之間相互協同、有效合作，讓校園管理工作更加有序進行。要體現行政管理工作的有效性最為關鍵的是上層管理者，上級領導的思想和個人素質會關系到學校的整體發展方向。好的學校管理者會讓學校的整個部門各個環節的工作都能夠有序推進，從而實現學校管理工作的有效性。管理者需要不斷加強自身的綜合素養，提高自身的覺悟，科學分析管理決策，調動各個部門工作人員的積極性，促進學校和諧發展，為學生的成長營造良好環境。其次，學校經濟管理方面。經濟與學校教師的個人能力有著密切的聯系。良好的經濟管理，可以讓教師對學校利益和個人利益有更清晰的認識，也能夠提升教師工作的實效性。學校經濟管理的主要目的是為了更好地實現按勞分配，有效提升教師教育和管理積極性。要實現這一目標學校需要擁有更雄厚的物質基礎，并采用科學的分配方式，確保經濟管理的科學合理性。否則會影響教師積極性，導致教師之間的關系不夠融洽，造成不必要的矛盾。最后，思想教育。使教師擁有較高的思想覺悟和素質，教師的社會責任和職業道德有著密切聯系。思想教育往往是帶動教師教學積極性的有效策略。落實思想教育，需要學校管理者起到帶頭作用，這直接關系到思想教育的成效。作為學校校長不僅要具備良好的管理能力，同時還需要發揮帶頭作用。在學校管理過程中，要合理發揮思想教育的作用，不能只注重表面形式，要將思想教育落到實處，從而實現學校管理的科學有效性。

三、打造高素質師資團隊

在小學教育過程中，教師是教學的主體，具有高素質的師資隊伍能夠有效提高教學質量，確保教學管理工作正常進行。首先，要營造和諧的環境氛圍。良好的學校環境氛圍，對校園管理工作起著至關重要的作用，尤其是教師對待教育教學工作的態度會直接影響到教學質量。對于學校來說，都會制定相應的制約制度，從而達到管理教師的目的。但通常情況下，只依靠制度是完全不可取的，生硬地執行管理制度，會忽略對教師的人文關懷，所達到的管理效果并不理想。教師是實現教育的主要力量，是實施教育的重要執行者。因此，要激發教師的教育積極性，因此管理者需要堅持以人為本，注重人文關懷。通過相應的制度，提高管理質量。其次，重視教師團隊的主體地位和作用，學校的發展離不開教師。因此，學校管理者在堅持以人為本、構建和諧校園的過程中，要重視師資隊伍的管理和建設。

四、堅持以人為本，實施管理和激勵制度

教師是進行教學活動的主體，學校管理者在管理過程中需要堅持以人為本，促進教師職業的不斷發展。增強教師的自信心和成就感，在以人為本的管理模式構建過程中，學校管理者需要運用激勵機制。在管理過程中，從這樣幾個方面開始：首先，實現崗位責任制，通過這一制度的制定和實施，提高教學質量和水平。其次，實現崗位津貼制度，以此實現教學和管理工作的有效融合，并實施按勞分配制度，從而完善工作績效和待遇，相結合的良好氛圍。再次，促進崗位競爭。通過一定的競爭，給學校管理提供更多優秀人才。最后完善考評制度，從更多的角度對教師的教學進行評價，從而有效調動教師教學的積極性。

五、注重管理細節和管理過程

學校管理工作涉及方面比較廣、內容眾多，因此每一個環節的內容都有所區別，但無論工作何其復雜，作為學校的管理者需要做好每一個小事、關注每一個細節。例如，分析學生學習效率低的原因，走訪學生，了解學生的生活環境因素，分析班級整體成績較差的原因，關注教師教學方法和班級管理策略等眾多問題，并對這些問題進行分析整理，從而有效解決管理過程中存在的各種問題。這樣才能夠在管理過程中及時發現不足之處，從而尋求最為科學的應對方法。

六、結語

在小學學校管理過程中，以人為本是實現管理科學性和有效性的重要理念。其區別于傳統學校管理方式，讓管理者從人出發，有效調動主觀能動性，堅持以人為本，實現人性化管理。通過管理理念的轉變，從而尋求教學的創新，為小學學校管理注入新的活力，營造良好的教學環境氛圍，為學生以后的成長和發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]洪波，黃鋼.堅持以人為本構建和諧校園文化[J].科技創新導報，2007（21）：117.