簡述高中英語寫作教學中思維導圖的有效運用

胡小靜

摘要：在課程改革不斷深化發(fā)展的背景下，高中英語教學也正在面臨著變革。尤其是素質(zhì)教育這一理念的推行，對高中英語課程教學提出了新的要求。寫作教學是英語語言教學的重要組成部分，如果以科學的方式，培養(yǎng)學生的寫作能力，一直是高中英語教學中教師關注的重點。思維導圖作為一種創(chuàng)新性的手段，可以在英語寫作中使得學生的思路更加通順，讓學生可以有目的的進行英語寫作，幫助學生自身的水平得到提高。

關鍵詞：高中英語;寫作教育;思維導圖

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-283

寫作是英語高中課程的重要組成部分，學生的寫作能力最能反映英語教師的教學成果，以及學生的整體英語水平。但是，在當前很多高中的英語教師在教英語寫作時經(jīng)常感到困惑，因為寫作涉及的領域太多，使得教師往往不知道從哪里開始。此外，高中生容易對自己的英語寫作水平?jīng)]有把握，不知道什么樣的寫作是好的。針對以上兩種情況，推導出思維導圖和英語寫作教學融合的方法，有助于教師更清晰地了解英語寫作教學的方向，有助于高中生了解自己在英語寫作中的水平，找出自己寫作中的不足，并努力加以改進。

一、借助思維導圖，整理寫作常用詞匯

眾所周知，詞匯是學好英語的基礎。單詞在學習英語中起著非常重要的作用。單詞也是學生寫作的基礎。因為一篇好的英語作文是多字組合，好的英語詞匯可以幫助學生寫出更好的作文，提高學生的寫作技巧。然而，背英語單詞是一個非常復雜的過程，所以在學生學習英語單詞或背誦英語單詞時，教師可以通過思維導圖，幫助學生找到單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過用思維導圖來改變傳統(tǒng)的教學方法，可以加深學生的記憶，讓學生在寫作中更好地對常用詞匯進行分類。

例如，在學習《Frierndship》這一課程中，其中有著be concerned about、dusk、power等詞匯，在教學過程中，教師可以利用思維導圖，將這些詞匯的分支進行匯集和整理，幫助學生進行綜合認知和學習。這樣當學生試寫一篇關于友誼的文章時，就可以通過這一方式，將所需要用的單詞進行串聯(lián)，以此更好地將文章的主線與單詞聯(lián)系起來。此外，在使用思維導圖，的過程中，學生可以掌握單詞的用法，增加詞匯量，加深詞匯記憶，并將單詞和短語的各種含義連接起來形成句子，幫助學生提高技能。這一方式，既符合政策新高考對詞匯和表達能力的寫作教學要求，又能激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在實踐中積極參與寫作 提高自己的能力，提高英語寫作的質(zhì)量和效果。

二、運用思維導圖，講解關聯(lián)詞匯用法

在高中英語寫作中，需要用到大量的關聯(lián)詞，來幫助學生梳理好文章段落順序。而如何讓學生的文章更為出彩，教師就可以用思維導圖，向學生講解英語寫作中常用的關聯(lián)詞，教會學生使用關聯(lián)詞的技巧，幫助學生更好地組合句子，塑造學生的英語作文結構，讓它更有凝聚力。

例如，在給學生布置寫作任務之前，教師可以使用多媒體工具繪制思維導圖，將列舉、順序、并列、串聯(lián)、解釋、總結、強調(diào)、過渡等關聯(lián)詞的運用方式進行展現(xiàn)，使學生一目了然地看到常用相關詞的用法。其中，學生在英語寫作中經(jīng)常使用“For example”，然而如果所有的學生都這樣使用，閱題教師在看學生的寫作時就不會感到有什么新的東西。對此，學生可以在不改變句子意思的情況下，使用一些同義詞，以此在作文中增加一些亮點。同時，學生們經(jīng)常用“but”來標記自己寫作的轉折點，然而，這些都是從中學或小學開始就一直在使用這些詞，為了增加高中作文的結構深度，學生可以尋找一些同義詞替換，如將“however”替換為“nevertheless”，意思不變，卻會讓人眼前一新。

三、結合思維導圖，理清文章思路脈絡

針對很多學生寫作思路不清晰、組織結構不完整的情況，教師也可以在課堂上通過思維導圖，幫助建構寫作框架，在清晰的目的明確下更加高質(zhì)量的寫作。

在具體的思維導圖設計，教師可以通過以下幾個步驟指導學生完成寫作：首先，寫作前復習題目，明確掌握寫作的內(nèi)容和主題，用直觀的思維設定明確的寫作方向。其次，在確定寫作主題或寫作核心后，運用思維導圖引導學生開始頭腦風暴，通過發(fā)散思維收集和分類一些與主題相關的信息資源，整理出自己需要用到的部分。最后，利用思維導圖，按照核心主題設置各種寫作分支，在教師的指導下精選和組織資源，使寫作內(nèi)容清晰明了，以此為基礎，填充、完善寫作文本。在清晰的因果邏輯關系下，寫出一篇完整的作文。按照這個順序多次應用看似復雜的思維導圖過程，會讓學生逐漸習慣寫作，穩(wěn)步提高寫作技巧和寫作質(zhì)量。

綜上所述，在英語高中寫作教育中合理運用思維導圖，不僅可以進一步提高英語和學生的寫作能力，而且對提升學生的思維能力也起到非常重要的作用。因此，在高中英語寫作教學方法中，教師要理性運用思維導圖，闡明寫作思路，根據(jù)教學內(nèi)容和學生思維特點，改進學生的英語寫作技巧，為學生將來學習和應用英語打下良好的基礎。

參考文獻

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