實施課堂教學生活化走出初中語文教學困境

張凌云

摘要：語文學科在我國初中教學階段有著關鍵的教學意義，因此初中語文教學的有效性一直以來是教師關注的重點。隨著我國教育體制改革的深化，初中生對于語文課堂有了更高的教學需求。所以傳統的初中語文教學模式已經無法滿足初中生逐漸提高的學習需求。教師開始嘗試將課堂教學生活化，生活化課堂教學的實施使初中語文教學得到了全新的發展。以下將圍繞實施課堂教學生活化，走出初中語文教學困境展開探究。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;生活化;困境;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-276

一、引言

在實施新課程改革后，對初中語文教學工作提出了更多的要求，雖然初中語文教師也基于教學要求改變了自身教學模式，豐富了課堂教學方法，但是當前在開展初中語文教學過程中仍然存在著學生缺少學習興趣、課堂氛圍不活躍、語文應用能力不強的問題。基于此，有必要實施課堂教學生活化，引導學生參與到語文課堂教學中，使初中語文教學走出困境。

二、初中語文教學困境

雖然現階段與以往相比，初中語文教學質量得到有效提升，但是，語文教學仍然處于困境之中，影響學生學習效果。

第一，學生學習興趣不高，筆者通過對初中語文教學現狀的詳細分析，發現在大多數課堂教學過程中，學生僅能夠被動地接受教師所講授的語文知識，既無法積極與教師之間形成配合，也無法利用課堂空余時間主動學習語文知識，在這種狀態下降低了課堂利用效果以及學生自學質量。

第二，課堂氛圍不活躍，由于學生缺少對初中語文知識的學習興趣，且教師當前所采用的教學方法相對單一且較為落后，導致學生無法有效融入于初中語文課堂教學中。

第三，學生應用語文知識的能力不強，由于教師在教學過程中忽視對學生實際應用情況的指導，致使學生生活與語文課堂教學完全脫離開來，無法在生活中運用自己已經掌握的語文知識，既不能起到鞏固語文教學的作用，又不能加深學生對語文知識的理解，尚且無法對后期教學產生積極影響。

三、 實施課堂教學生活化，走出初中語文教學困境的策略

（一）借助生活實例，引導學生共同參與探討

初中語文教學要想走出當前困境，教師就需要合理借助學生生活實例，只有借助學生生活實例，才可以拉近學生與語文知識之間的距離，讓學生認識到語文知識對自身生活產生的積極影響，同時通過引用學生在生活中常見的實例，也可以使得學生擁有參與討論的話語權，促使學生積極參與到語文知識課堂討論環節中。

建議初中語文教師在引用學生生活實例時，需要遵循以下幾方面原則：一是尊重學生的原則，即便所引用的生活實例是為了支持教學工作的順利開展，初中語文教師仍然需要關注學生心理變化，切忌出現損害某個學生身心的不良現象;二是與課文知識緊密聯系的原則，促使學生可以通過該生活實例更透徹的理解相關知識，進而提高語文知識學習效果，保證初中語文教學質量。

例如，初中語文教師在為學生講授八年級語文上冊《背影》一課時，教師就可以為學生舉出日常生活中，學生父親送學生上學的事件，引導班級學生共同探討自己父親的背影。通過生活實例，讓學生感受到父親的愛，同時也讓學生在探討過程中掌握本篇課文重點知識。

（二）動態展示課文內容，激發學生學習興趣

學生學習興趣不高是當前初中語文教學的一個重要困境，為了順利走出當前初中語文教學困境，教師就應該采用多種教學方式，在豐富課堂教學內容、教學手段的基礎上，實現教學生活化，從而讓學生認識到語文知識對自身生活以及后期學習的重要影響，促使學生產生學習語文知識的興趣。

筆者基于自身教學經驗，建議初中語文教師在實施課堂教學生活化時，加強對前期備課環節的重視，通過利用互聯網收集與本節課教學內容有關的視頻，找出有助于學生理解的動畫、視頻等，并在授課階段借助多媒體手段的動態展示出課文內容，此時學生可以直觀的觀察、學習到語文知識，提高語文課堂趣味性，調動學生學習積極性，長此以往可以激發出學生學習語文知識的興趣，加深學生對語文知識的印象。

例如，開展九年級上冊《智取生辰綱》一課時，教師可以在課前利用互聯網找到水滸傳中智取生辰綱的視頻，并在課堂中借助多媒體技術動態展示出課文內容，讓學生可以融入于課文場景中，在實現課堂教學生活化后，激發出學生學習興趣。

（三）創設生活化教學情境，讓學生在實踐中掌握知識

在相關學者研究結果的支持下，發現生活化教學情景不僅有助于提高學生參與的積極性，同時也可以讓學生在參與過程中，實踐應用自己已經掌握的語文知識，由此看來，為讓初中語文教學走出困境，在實施課堂教學生活化的背景下，合理創設生活化教學情境是非常有必要的。

在創設生活化教學情境時，首先，初中語文教師應結合教學大綱找出學生在學習、理解本節課語文知識時的重難點內容;其次，教師需要播放適合的音樂、放映生活化圖片，以讓班級形成生活化情境，讓學生在該情境中保持輕松的學習氛圍;最后，在講授語文知識后，利用情境效果讓學生實踐自己在本節課掌握到的知識，該階段是學生可以以散文、詩歌等方式進行即興發揮，以達到最佳的教學效果。

例如，講授七年級上冊《秋天的懷念》一課時，教師就應該通過播放音樂與放映圖片相結合的方式，為學生創設出其在生活中秋天時的場景，讓學生可以將自己在本文中學習到的描寫秋天景色的話語運用到課堂中，以便學生擁有更強的知識應用能力，使其更好地在實踐中掌握知識。

四、總結

初中語文教學質量影響著學生日后發展，在實施課堂教學生活化后，學生可以處于相對輕松的學習氛圍中，通過生活實例與教師、其他同學共同探討語文知識，也可以在實踐中應用語文知識，產生語文學習興趣，進而提升初中學生語文綜合能力，因此更建議初中語文教師將班級學生生活與語文知識結合起來，實現生活化教學。

參考文獻

[1]鄧建萍.初中語文教學生活化探究[J].課程教育研究，2018（3）：38-39.