初中英語教學中提高學生寫作能力的途徑分析

趙萬勇

摘要：在初中英語寫作教學中，教師應該基于學生的實際情況，將學生的個性化發展作為教學目標，優化作文訓練模式。在寫作訓練中，有些學生由于詞匯量匱乏，在作文組織與規劃時存在著諸多問題，教師要鼓勵學生主動積累，并為其創造一個良好的鍛煉平臺，提升學生的寫作能力。

關鍵詞：初中英語教學;提高學生;寫作能力;途徑分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-265

引言

培養學生英語寫作能力與英語知識運用能力始終是初中英語教學工作予以重點踐行的目標內容。在正式教學過程中，為達成上述目標內容，教師應該通過合理利用學科教學資源以及手段方式，穩定提高學生自主學習能力以及主觀能動性，確保學生可以在學習活動中深化個人的英語學科素養以及知識運用能力。其中，在培養學生英語交流能力與寫作能力的過程中，教師可以通過引導學生加強對課堂英語單詞的積累程度與運用程度，為學生英語寫作提供良好的單詞素材，進一步深化學生對英語知識內容的學習效果。結合當前應用情況來看，為進一步提高學生英語寫作能力，初中教師主張利用素質教育開展英語教學工作，幫助學生高質量、高效率完成寫作學習任務。

一、在初中英語教學中培養學生寫作能力的意義

在初中英語學習中，英語寫作學習對于學生英語語言的發展具有極其重要的作用。寫作學習既是初中生英語學習的具體行為，同時也是學好英語的主要手段。學生在英語寫作訓練中提高自身的語言理解能力和語言表達能力，并在英語學習中發展“聽、說、讀、寫”這4種技能。當前，我國中小學英語教學主要是在漢語的背景下進行的，這就使英語教學中的口頭語言社會環境嚴重缺失，造成學生在英語學習中出現困難。這就需要學生在英語寫作學習時，了解到語言運用的基本特性，熟練運用所學到的詞匯和語言知識，使英語寫作中的語義變得更加豐富和深刻。

二、初中英語教學中提高學生寫作能力的途徑

（一）聯系實際，激發興趣

對于英語的寫作能力而言，它在當前的教學中占據重要地位，但是在實際情況中有很多學生對于英語寫作提不上興趣，導致他們的英語能力差，這就要求我們積極尋找提高學生英語寫作興趣的手段。聯系生活實際激發初中學生英語學習的興趣，一方面可以通過聯系我們日常生活中的事情，如上學、放學、郊游、日常作息等，讓學生能夠將生活中的一些元素融入到英語寫作中，從而達成提高寫作能力。另一方面我們可以通過在英語寫作的教學中融入學生都感興趣的內容，如籃球、游戲和明星等，進一步加強學生對于英語寫作的積極性，讓他們能夠在一種輕松活躍的氛圍中進行學習。

（二）讀寫結合，提高寫作水平

完整的文章結構具有一定的穩定性，其所呈現的結構規律也是合理的。當閱讀一篇文章時，學生要先熟悉整個文體結構，然后分析文章的重點內容，避免在寫作訓練中出現“本土式英語”的情況。因此，學生要重視積累閱讀中出現的重要素材，如詞匯、短語、句式等，這樣在英語寫作中自然也會有源源不斷的靈感。例如，在教材七年級上冊Unit2“This is my sister.”Section B“My family”閱讀教學后，以培養學生的讀寫能力為重點，教師布置課后的作文訓練，以“my brother”為例，要求學生從兩個段落中描寫哥哥的特點：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作為開頭，接著針對哥哥在哪些方面表現得極為聰明展開綜合闡述;第二自然段則是以“He also is a lively boy”作為開頭，描寫哥哥活潑的性格特點，并用一件小事加以說明。因此，日常教學活動中，教師要以培養學生的閱讀技能為重點，引導學生關注段落與主題之間的關系，注重細節的轉換，逐漸掌握正確的寫作方式。

（三）重點強調英語寫作教學要點，穩定提高學生寫作水平

對于英語寫作學習工作而言，要求學生群體應該明確掌握英語寫作要素，如明確寫作格式、明確寫作內容等。在以往的教學過程中，常常會出現學生對于英語寫作格式不明確或者寫作內容定位不清晰的問題。例如，對日記格式的英語寫作，學生應該明確掌握日記格式英語寫作的要素內容。并合理運用所學的英語單詞及語法，完成英語寫作過程。一般來說，日記式英語寫作通常用第一人稱進行敘述。另外，由于日記所記述的事情通常發生在過去，因此在英語時態的選擇方面應該以一般過去時為主，此時謂語動詞應該發生結構變化。如is變成was，are變成were，do變成done等。需要注意的是，如果日記中描述關于未來的一些情況，此時應該利用一般將來時進行描寫，如部分謂語動詞前需要加will。

（四）在寫作教學中借助修正寫作，幫助學生改善語法錯誤

在初中英語寫作教學中，沒有讓學生對自己寫作的文章進行自我改正，是當前英語寫作教學中的一個盲區。很多學生在英語寫作訓練中，往往將英語寫作看作純粹的寫作任務，在寫作時沒有對寫作內容進行二次加工的習慣。因此，在英語寫作教學中教師需要創設一些以“修改”為主要目的的英語教學實踐活動，讓學生在寫作學習時以小組為單位，對小組內其他同學的寫作內容進行交流討論，并互相交錯修改，進而提高學生在寫作訓練中的修正意識，培養學生良好的語言修改和語言運用能力。同時還需要讓學生在英語寫作中學習如何利用“錯誤資源”，及時糾正其他同學寫作中經常出現的一些表達錯誤，進而培養學生在寫作訓練中良好的書面表達習慣。

結束語

提高初中生的英語寫作水平，是一項長期且系統的工作，不可能在短時間就能完成。教師要做的就是要明確學生之間的差異性，組織開展一些有針對性的寫作活動，在讀寫結合和生活化寫作的基礎上優化教學形式，進而提升學生的英語寫作能力。

參考文獻

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