淺談小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

吳金利

摘要：在《語文新課程標準》中明確提出，語文教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)開展，提倡引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主、團隊、探索型學(xué)習(xí)，教師教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)方案，不斷完善教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的自主空間，實現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標。作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，既是實現(xiàn)課程鞏固的重要途徑， 又是有效延伸課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的課后擴展，因此作業(yè)設(shè)計在教育教學(xué)工作中舉足輕重。但是目前小學(xué)生課外作業(yè)普遍存在多而重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性、學(xué)生完成作業(yè)積極性低、作業(yè)質(zhì)量不高等問題，無法實現(xiàn)作業(yè)對課堂的延展。因此，基于《語文課程標準 》的基本理念，我對小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計有以下看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);優(yōu)化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-367

一、優(yōu)化語文課后作業(yè)的原則

（一）有趣性原則。從小學(xué)生的身心特點要求，教學(xué)中必須充分掌握學(xué)生的興趣點，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而展開高效的教學(xué)。根據(jù)該教學(xué)標準，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計要盡量避免枯燥乏味，從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，設(shè)置具有趣味性、探索性并且貼近生活實際的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)。

（二）有效性原則。教師在設(shè)計語文作業(yè)時要充分實現(xiàn)作業(yè)的效用力度。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中通常采取題海戰(zhàn)術(shù)，一味追求作業(yè)中的題量和題目的難度性，忽視了對知識點的把握和題型設(shè)計的技巧性，給學(xué)生造成了較重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué) 生產(chǎn)生抗拒心理。因此，在現(xiàn)階段的語文作業(yè)設(shè)計改革中要求教師從整體出發(fā)，充分考慮教材中的知識重、難點，結(jié)合學(xué)生的實 際情況，設(shè)計具有針對性、目的性、系統(tǒng)性的語文作業(yè)。

（三）實踐性原則。語文是一項實踐性較強的學(xué)科，只有形成良好的實踐習(xí)慣，才能夠?qū)⒄Z文教材中的知識有效應(yīng)用到實際生活中，同時，也只有通過實踐才能夠有效推進語文能力的發(fā)展，只有將二者充分結(jié)合到一起，才能正真展現(xiàn)語文教學(xué)的作用和意義。在此方面，教師要充分挖掘?qū)嶋H生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建一個靈活、動態(tài)、真實的 語文教學(xué)環(huán)境，積極開展多元化的語文知 識趣味性活動，有效擴展學(xué)生的視野，為學(xué)生 提供更廣闊的發(fā)展空間。

二、新課程改革背景下實施小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效途徑

（一）設(shè)計多元化作業(yè)。讓學(xué)生課后作業(yè)是對教師課堂教學(xué)的延伸，同時也是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂教學(xué)的有效措施。在新課程改革廣泛開展的教育背景下，探索小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計方案，實現(xiàn)語文課程人文性與工具性的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，是現(xiàn)階段廣大語文教學(xué)工作者亟需解決的問題。設(shè)計多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩充滿情趣的多元復(fù)合體。合理的作業(yè)可以提高學(xué)生的完成欲望，使學(xué)生自愿的完成作業(yè)，而不是機械地重復(fù)，所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新要設(shè)計形式多樣多元化的作業(yè)，包括人文作業(yè)，操作性作業(yè)，趣味表演性作業(yè)，實踐性作業(yè)，甚至是手工制作等方式來完成多種形式的作業(yè)，鼓勵學(xué)生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學(xué)問的探討，完成生動活潑精彩紛呈的作業(yè)。

（二）設(shè)計多層次作業(yè)。俗話說：五個指頭伸出來各有長短。我們的教育對象也具有極大的差異性，每個學(xué)生都是獨一無二的個體。他們的智力、家庭背景、原有的知識層次、性格等方面，都不盡相同。所以教師設(shè)計的作業(yè)，應(yīng)使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上、不同起點，得到最優(yōu)發(fā)展。我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)區(qū)別對待對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低寫作業(yè)的難度，這樣才能使學(xué)生獲得成功的體驗，從而易學(xué)、樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)提高要求，設(shè)計一些積累語言文字，拓展課外閱讀，提高動手操作能力等方面的作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅滿足這部分學(xué)生渴求知識的心理，還提高了學(xué)生的能力。

（三）設(shè)計自選式作業(yè)。沒有精心設(shè)計的作業(yè)可以說是千篇一律，我設(shè)計了作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自主選擇的作業(yè)有濃厚的興趣，他們找到了自己前進的動力，對自己提出高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間。他們不再把作業(yè)當(dāng)成負擔(dān)，而是根據(jù)自己的能力盡力去完成自己選擇的作業(yè)。這大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，例如勞動節(jié)期間我讓學(xué)生幫家長完成一些力所能及的勞動，做完后把自己參加勞動的感受和心得寫出來，這樣的自選式作業(yè)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體性得到了發(fā)展。

（四）設(shè)計趣味性作業(yè)。適應(yīng)學(xué)生的心理特征，經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕做作業(yè)，簡單應(yīng)付作業(yè)，大都是因為他們不喜歡千篇一律的練習(xí)，是這樣沒有新意的作業(yè)給學(xué)生帶來了消極的影響，學(xué)生接受作業(yè)不應(yīng)是被動的，而是積極主動的教學(xué)心理學(xué)教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。利惠是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦性，因此作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性。要以生動形象的形式提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，比如學(xué)會了有關(guān)描寫秋天的詞語后，讓他們到田野中去觀察秋天的美景，觀察后用上所學(xué)詞語寫出描寫秋天景色的小文。

（五）重視實踐引導(dǎo)。讓作業(yè)更貼近生活，動手做小制作和小實驗，不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能，而且還有利于加深他們對所學(xué)知識的理解。有些課文帶有常識性道理，學(xué)生通過實驗了解其中的道理，體會到人物的聰明睿智。在學(xué)習(xí)這些科學(xué)性較強的課文時都可以布置小制作和小實驗的作業(yè)，讓學(xué)生帶著課文學(xué)到了知識，到生活中、大自然中去體驗體驗一下。以童話寓言故事為主的課文《漁夫的故事》《西門豹》等這些課文，經(jīng)過活動的作業(yè)易調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時為了扮演這些角色，學(xué)生還會主動地閱讀課外讀物，收集相關(guān)資料，既豐富了學(xué)生的課外知識，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個性，讓他們嘗試創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

三、結(jié)語

綜上所述， 在進行小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的身心特點，根據(jù)有趣性、有效性、實踐性等原則，加強作業(yè)與實際生活的聯(lián)系，增強作業(yè)的趣味性，從而提高學(xué)生探索興趣引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分體會到探索的樂趣，在快樂的情緒中獲得有效的知識，最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的目標。

參考文獻

[1]可麗.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐[J].科技教育，2015（7）.

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