初中物理教學生活化情境的創設

高建軍

摘要：初中階段是學生學習的基礎階段，初中物理的學習能夠為之后的物理學習打下良好的基礎。在這一階段中提高學生對于物理學習的興趣是非常有必要的，因此教師應當把物理教育與現實生活聯系起來，進行有趣的教學活動，引導學生對于物理知識的興趣，促進學生物理思維的建立。

關鍵詞：物理教學;生活化情境;方法融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-341

現如今，隨著社會的發展，對于新型教學理念在實際的教學活動中應用也越來越重視。在日常的教學中將教學內容生活情境化是現在一種新型的教學思路，將這種教學思路運用在教學過程當中可以很好地引起學生對于學習的興趣。教師可以在初中物理課堂上融入生活化情境，由實際的生活問題引出課堂所要學習的物理知識，并且在解析物理問題時可以類比到實際生活當中發生的事件之上。教學問題的生活情境化可以讓課堂上學習的知識變得更加得通俗易懂起來，同時這種將實際的生活現象與課堂上所學的物理問題相結合的方法，能夠在很大程度上的加強學生對于物理知識的運用能力[1]。

一、引入生活趣事，活躍課堂氣氛

將物理課堂教學生活情景化可以讓教師在教授知識時能夠有更多的選擇來講解知識點，教師在日常的授課途中可以將一些生活中常見的事物帶入課堂，通過對于這些學生常見的事物進行分析，從而切入物理知識，能夠在很大程度上引起學生的興趣。并且課堂教學的生活化情境非常適合應用于物理教學之中，因為物理這門課程中的許多理論知識能夠應用于實踐當中，能夠解釋現實生活中遇到的許多問題。相對的，教師應當在備課途中搜尋一些對應本節課堂知識內容的生活現象，最好是能夠與實際的物理理論相反或者不相同的生活趣事，沖擊學生在日常生活中得到的經驗，這樣的實例能夠更好地調動學生的好奇心，使得學生在課堂上更加地認真，加強學生在課堂上學習的效率。

二、結合生活實際，創設問題情境

在以往的教學方式中，教師只是在課堂上對于知識進行簡單的剖析，這種過于概念化的授課方式使得學生對于講授的知識單純地進行機械式記憶，學生對于知識只是形成短期的記憶，并不能真正的理解和使用知識。教師要在課堂上將實際生活中學生熟悉的日常現象進行講解，以這些實際生活現象協助學生能夠更好地理解知識點，并且教師在講授知識點的途中，也可以讓學生來列舉一些實際生活當中的例子，這樣教師就可以通過判斷學生所舉的例子與知識點的相關程度，來判斷學生對于課堂知識的理解程度，在了解學生大體的學習能力之后，就可以適當的調整自己上課的節奏和進度，用有限的時間為學生講授更多的知識[2]。

如學習《信息的傳遞》相關知識時，在對學生講解完課本上的理論后，教師可以在課堂上讓學生列舉一些自己生活中常見的事物。大部分的學生都能夠列舉很多有趣的案例，比如自己經常跟朋友打電話、發消息等等。像這樣的例子在生活中隨處可見，教師通過這樣的實例引導學生列舉生活中其他能夠傳播知識的途徑，讓學生了解到底什么算是“信息”，信息傳播的途徑是通過什么方式來實現的，這樣就能讓學生對于課堂中教師講解的知識有了更加深入地了解。

三、利用生活化語言調動氛圍

想要更好地將生活化情境融入進日常地物理教學當中，教師應當在平常的授課當中，放棄官方的、書面化的表達方式，多運用一些更加生活化的語言表達，這樣不僅能夠讓師生之間的關系融洽，更能夠吸引學生聽課的興趣。教師在課堂上不要一味地講授知識，更應該經常性地和學生進行互動，在學習每一個知識點指點先問學生一些簡單的問題，這樣就能夠在學生學習知識之前先調動起來學生的思維。教師也可以讓學生自主的探究一些生活事例背后的物理意義，通過讓學生自主探索，教師在課堂上加以輔助引導，加深學生對于物理知識的記憶。在這種新型的教育模式下，老師最重要的是要與學生平等相處，在適當的時機對學生進行輔助引導，堅持在日常授課過程中以學生為主體的教學思路，利用生活化的語言感染學生，讓學生喜歡上學習物理知識，自發的學習物理知識。

結語：在物理教學過程當中引入生活化情境，對于初中物理教學有著極大的好處。這種新型的教學方式能夠在很大程度上提升學生在教學過程當中主體的地位，極大地促進了教師傳授知識的效率。教師可以在課堂之上列舉一些實際生活當中的實例來對應所學的知識點，教師利用物理知識多元化的對實際問題進行講解，讓學生了解到，自己在課堂之中學到的知識并不只是單純的理論知識，這種知識還可以運用到實際的生活當中去解決實際的生活問題，這樣能夠極大地引起學生的好奇心，讓學生對物理知識感興趣，喜歡去學習物理知識，也愿意去學習物理知識。并且在課堂當中創設實際問題應用于教學情境當中，能夠加深學生對于知識的理解，對于生活化情境在物理教學過程當中進行應用，學校和老師應當大力推廣，積極的實施生活化教學方法，增強物理課堂的有趣性，讓更多的學生發自內心的喜歡上物理這門課程。

參考文獻

[1] 李小芹.初中物理課堂教學中生活化情境創設的實踐[J].新課程導學，2016.05.

[1] 歐向小梅.初中物理生活化教學策略[J].當代教育理論與實踐，2010.10.